積累讓習作綠茵成林

《語文課程標準強調》：“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍惜個人的獨特感受，積累習作素材。”只有豐富的積累，才能做到“厚積薄發”。那么，如何引導學生“厚積薄發”呢？

一、 學會觀察 積累素材

觀察景與物。贊科夫說過一段十分精辟的話：“學習觀察并不需要到非洲去，也不需要到西伯利亞去，你們只要在屋子邊那塊草地上蹲下來仔細看一看，你們就會發現一個十分驚人的昆蟲世界。”的確，生活中處處都有美，關鍵是我們要善于用自己的眼鏡去觀察、發現。如何讓學生欣賞新鮮靈動的世界，要追問繽紛的自然：一尾魚因為什么而歡騰跳躍？一莖草因為什么而婀娜多姿？一顆在荷葉上滾動的晶瑩露珠在破碎之前為什么還要作最后一次流連的閃耀？一只鳥在窗臺上跳躍盼顧，抖動漂亮的羽毛之時想傾訴什么？臘梅為何要在“風霜重重惡”中翩然怒放？大雪重壓下的青松為何能依舊蒼翠？如此，引導學生善于思考，他們就會發現花草樹木，鳥獸蟲魚都是有情有意的，習作中就不會出現“無米下鍋”的現象。

觀察人與事。寫人寫事是學生習作最基本的內容，可習作中常常會出現人無個性、記事不具體、缺乏時代氣息的現象。做觀察生活的有心人，才能捕捉到“貌不驚人”卻又“異彩閃耀”的生活素材。不少范文，所寫者小，所見者大。教師若能有意識地引導學生思索，就可以喚起學生對生活中的小事、平常事的重視。一天清晨，有個學生經過鄰居老伯家門口，聽到老伯打電話到供電所，大聲地問路燈為什么還不關掉，隨即又聽見老伯對著話筒叫：“什么？什么？忘記了？這是浪費，是不負責任！”這個學生到班上告訴了其他同學和老師。老師覺得很有意義，就啟發同學們議論：老伯為什么要“多管閑事”管到供電所去？又為什么要“叫”？他為什么把誤時關燈說成是“浪費”“不負責任”？同學們討論得很激烈。課后，有些同學還特地走訪了老伯并寫了作文。作文寫得充實感人。

參與實踐活動。親身經歷各種活動，也是學生積累習作材料的重要途徑。教師有目的有組織地引導學生開展或參與各種活動，提供親自感受現實生活的機會，不僅有利于學生積累真實、生動、經典的習作素材，而且還有利于他們在體驗情感、提升認識的過程中深化習作主題，寫出富有生活氣息和鮮明個性特征的習作。

二、巧妙誘導，積累奇聞軼事

聊天對話。無論課內課外，教師和學生都可以談談“山海經”，說說心里話，讓學生在愉快的氣氛中說真話：“我媽騙人！她用線栓住我的牙齒后一拉，牙齒就掉了。”“聽奶奶講上排牙齒掉了要扔到床底下，下排牙齒掉了要扔到屋頂上，否則長不出新牙。”“哈哈哈……”學生的笑聲傳遞著快樂的生活體驗，習作題材也隨之“浮”出來。

影視網絡。信息技術讓學生通過視聽等多種手段，根據自身需要，尋找所關注的話題，全方位地感知生活。如剪輯和收藏電視或網絡中的自然風光、人物風貌、異域風情等視頻信息；分類收藏當前科學最前沿的知識；收看《新聞聯播》《東方時空》《焦點訪談》，《藝術人生》等電視欄目并摘錄要點。

閱讀廣告、歌詞。大街小巷、廣播電視、報紙雜志上的廣告鋪天蓋地，歌曲滿天飛揚，其中大部分廣告、歌詞都做得很靚，詞匯意境很美，值得積累，再加以恰當地運用，往往能起到畫龍點睛的作用。

小學生正處在思維活躍的年齡，語言接受能力常常快得驚人，精彩的廣告語、流行的歌詞，很快就能被學生接受。一些學生借此命題，新穎別致。如學生習作《何時芝麻能開門》《隱形的愛》《風雨之后見彩虹》，還有學生把這些時尚、精彩的語句點綴在文中，就像一鍋湯里，加入適量的調料，味道別提多鮮美了。

三、心靈感悟，積累情感

預設話題，引發動情點。有位名師說過：我們語文教師的一個重要任務是把學生培養成為多情善感的人。這就需要我們在習作教學中用心預設話題。如“2008年奧運會悄悄地走來了，我……”“蟬在歌唱……”“瞧那眼神！……”

再現情鏡，激起共鳴點。如要描繪“春天”，可鏈接一幅幅春天的畫面：鳥語花香，鶯歌燕舞，春雨沙沙，如霧如夢；展現一幅幅迷人的雨中春景：泉水叮咚響，蜜蜂嗡嗡叫，奏響一首首動人的春天樂曲。歌曲《春天在哪里》在耳邊在響起，學生陶醉在如詩如畫的滿園春色中，心中對春天的贊美之情油然而生。

四、重視課本，汲取精華

小學語文課本選入的作品文質聯美，作品中所表現的豐富內涵、巧妙構思、精彩語言為學生積累知識提供了豐富的素材。課文中有大量的詞匯，優美的文句，特別是名篇、名段，以及“日積月累”中的古典詩詞、名言警句，教學時應注意引導學生歸類整理（做筆記），部分文辭優美、含義深刻的語句和語段，應要求學生反復涵詠，熟讀成詠。

三年級學生學完《荷花》一文，寫下這么一個片段：“……池塘里鋪滿了綠色的荷葉，還有各色的荷花，白的像雪，粉的如霞，紅的似火。有的還是花骨朵兒，有的才展開兩三片花瓣，有的已經伸開，露出嫩黃的小蓮蓬，美麗極了，我不禁吟起‘接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。’微風吹來，整池的荷花翩翩起舞，荷葉頻頻點頭，葉子上的露珠滾來滾去，好像在歡迎我們的到來呢……”成功的佳作證明：豐富的課文積累可以讓習作熠熠生輝。

五、走進名著，博采眾長

1、每周完成一篇讀書筆記。周末布置學生閱讀名篇佳作，根據年段特點，分類要求，做好筆記。或對文中的優美詞句進行分類摘抄；或寫讀書心得，就自己所看的文章內容選擇感觸最深的一點，寫下感想；或兼而有之。

2、上名作導讀課。當大部分學生讀完一篇（本）名作后，教師設計一些問題引導學生品評書中的人物、故事情節以及作品的社會意義，然學生走進名著。

3、舉行讀書交流會。將一些讀書筆記做得好的同學推向前臺，在規定時間內向同學們介紹自己所讀的書，展示自己的摘抄，講述對該書的理解和思考，接受同學們圍繞該書的質疑，完成答辯。

【作者單位：屏南縣屏城中心小學 福建】