提高小學生素養的途徑

《語文新課標》指出：“語文教學要使學生獲得基本的語文素養，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力；語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，全面提高小學生語文素養。

1、提高語文教師專業技能，語文教師要系統研讀小學語文課程標準及教材。同一班學生因為不同的教師教學，教學效果就會有明顯差異，這也就是為什么會有擇校、擇班班之風了。示范性是教師工作的特點，一手好字，一副好口才，一篇漂亮的文章，是語文教師最基本的要求，如果連這樣的條件都不具備的話，連合格都稱不上，又談何給學生學習語文起示范作用？語文教師要狠練基本功，讓每一個字、每一句話，每一篇下水文對學生都是一種熏陶。教學的起點決定著教學的終點，我們要系統的研讀語文課程標準和教材，清楚不同學段教學要求，教學目標。如語文S版六年級上冊要求寫一篇《科幻故事》，都是寫故事，和四年級編寫童話故事，六年級上冊的續寫神話、傳說故事，還有六年級最后一單元《我和書的故事》，習作要求上有什么不同？又有那些聯系？只有系統的研讀課標和教材，才能明確習作指導時的側重點，和新舊知識內在聯系，學生的學習水平才會循序漸進螺旋上升。

2、培養學生閱讀習慣。“培養學生廣泛閱讀的興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，少做題，多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書。”每周上一節閱讀課，讓學生把課外讀到好的文章或書與大家分享，老師把自己平日讀到的感人的美文讀給學生，在相互交流中互相影響帶動，培養學生讀書的興趣和習慣。開放圖書室，為學生讀書創造條件。大部分學校圖書室利用率低，客觀原因是師資力量不夠，主觀原因是不重視學生課外閱讀。兼任圖書室管理員老師工作繁忙，但可以想辦法針對一個班借書，全班同學填好借書單，由班長拿著借書單，統一去圖書室為全班同學借書，然后放給每個同學，閱讀完后再由班長收回統一收回歸還，這樣就很好的解決了圖書室“浪費與利用的問題”。提倡學生誦讀中華經典詩詞，接受民族文化的熏陶和侵染，如果學生連唐詩宋詞都不知道，連“己所不欲勿施于人，”“老吾老及人之老”都不知道，就很難找到民族認同感。接受多元文化，讀世界經典名著等優秀書籍，讓學在閱讀中熏陶個性，理解人性的脆弱，從而具備高度的寬容。另一面人性中的惡又有高度的敏感和抵觸。從而提高審美情趣和健全的人格，同時形成語文積淀。

3、教學生寫好漢字。就像一首歌里唱的：“最愛寫的字還是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人也不摻假。”書法是國粹，寫字傳承著中華傳統文化。現在書法在日本、韓國、新加坡等國家的中小學寫漢字成了必修課，而今在中國卻成為少數愛好者的獨寵，教師只注重學生寫會字，不注重學生寫好字，寫字課很難落到實處了，毛筆字可以說幾乎沒有學校堅持開設了。寫字教學，要學生良好的寫字習慣，特別是執筆方法，因為寫不好字的學生大多是執筆方法不正確，筆尖朝著懷里勾是最典型的錯誤執筆姿勢。寫字時筆尖要向前，筆桿向著寫字者的身子自然傾斜，寫字時眼睛要能看見筆尖，這樣就能有效控制筆畫，手腕和筆的運行方向一致，寫起字來既靈活又利于提高書寫的速度。我們還要教給小學生寫字的基本筆畫：點、橫、豎、撇、捺；基本方法提、按、頓、收等，引導學生認真觀察漢字，從整體觀察漢字的的結構，各部分在田字格中的占位置，其次要從局部觀察各筆畫之間的比例關系，先求形似，再求神似。還要讓學生書寫要有速度，寫字時不說話、不停筆、不抬頭；書寫還要干凈、格式要美觀。為了激勵學生對書法的興趣和，教師作業批改時最好給寫的好的字用圈圈起來，對學生都是一種激勵。多辦學習原地，作業展覽，鼓勵學生參加各類書法比賽，讓學生享受成功的喜悅。

4、鼓勵學生善于表達，寫真話。

讓學生善于表達，就是在習作教學中要激發學生興趣，指導他們寫具體；作文教學要注重學生實踐能力、創新意識的培養。有時質量檢查統一批改小學語文試卷時，聽著批作文的老師，時不時以很可笑的口吻讀著學生習作，評價什么沒有思想性，沒有意義，寫一件事寫成兩件事，應該怎么怎么扣分時；而另一方面有相當一部分作文雷同，明擺著是抄的，但因為生動，抱著寫到卷子上算事兒反而給高分時，我就深感悲哀，一部分語文老師習作觀念落后，難怪學生的作文千篇一律，沒有童心、童真、童趣。習作教學要引導學生寫真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。師生雙方都要懂得“為自我表達與交流而寫”，“真”的往往是美的，鼓勵學生作文寫真話，從寫好一句話造句開始，改變學生為造句而造句的現象。比如用“好像”造句，學生一造句就是“妹妹的臉像蘋果，”要么就是“月亮好像大玉盤。”要讓學生學會用詞再現生活，結合自己生活體驗造句，即使平淡一些，樸素一些又何妨，“真”的就是“美”的，讓學生把自己的生活展現出來，學會“為自我表達與交流而寫”。

【作者單位：洛陽市老城區史家溝小學 河南】