給學生一個創新的平臺

一、正確引導，培養創新思維

1、教育學生要敢于創新。在教學《揚子鱷》一作文時，學生提出：“書上資料說安徽繁殖中心圈養數量已達到4000多只，但是我最近上網查閱其數量已達5000多只?！彪m然有幾個學生附和，“對”，但絕大多數同學面露疑惑之色，通過這件事，我讓學生明白，書本上的知識不一定緊跟時代的步伐，老師的話不一定完全正確，要敢于懷疑，勤于思考，敢向權威挑戰，向書本、教師質疑。

2、教育學生創新要追求思維個性。在教學《撿到錢包后》作文時，絕大部分同學都寫該同學拾金不昧，但在我的點撥啟示下“人與人的思想境界都是一樣的嗎？”一學生寫道“思想經過激烈斗爭，最終他來到商場將錢包中的錢……”學生們眾說紛紜，有寫《拾金不昧好少年》，有寫《他真不該》，如此一來，創造潛能得以勃發。

二、精選文題， 激發創新欲望

從前我們只講“上作文課，作文講評課”，“我布置，你寫作”，這種一廂情愿的模式，壓抑了學生的創作熱情。只有來自寫作的“物”和“意”的召喚，才是最有力的召喚，才能喚醒寫作主體的創作欲望。從教師這個角度講，首先要賞識學生的寫作，再擬題是發現學生的新穎別致之處。同時盡量給學生提供能激起他們寫作靈感，喚醒他們寫作自信心的作文來訓練。作文課課題也應富有創新特色，如“讓個性在作文中飛揚”、“一個真實的故事”、“?！钡鹊?。創新作文教學，必須要貼近學生的生活實際、符合學生的心理特點。新穎的命題會像鮮花吸引蜜蜂那樣吸引學生，激發學生的寫作興趣。如：放一段音樂或故事片中的一個片斷錄音，讓學生在聽后展開合理聯想，寫一篇記敘文；或者提供一組詞，讓學生根據這些詞編寫一則故事；或者出示一幅漫畫，讓學生自己去觀察，去提煉觀點；或者給出一篇文章的開頭或結尾，讓學生進行續寫；或者讓學生去觀察一個場面寫一段場面描寫……通過這些方式讓學生插上想象的翅膀，激發他們創造想象的樂趣，使他們感到有話可說，有事可寫。

在命題時，我們要盡量避免公式化、陳舊化，注意多樣化，使命題努力做到新、奇、活、趣，難易適度，既貼近學生的生活，又能拓寬學生的知識面，具有時代感、新氣息。

三、因勢利導，培養創新能力

1、培養逆向思維能力。逆向思維是創造性思維的重要組成部分。逆向思維用于寫作，就是要從常規思維的反面去思考，從而寫出新穎獨特的作文。

如我有計劃地安排學生寫有爭論性的作文，組織學生從問題的正反兩方面展開廣泛性的爭論。一學生課外讀《愚公移山》故事后，認為“愚公太笨了，他不會搬家嗎？”我組織學生就愚公是“愚”還是“智”展開爭論，使學生最終明白愚者不愚、智者不智的道理。事實證明，這樣有爭論性的作文不但訓練了學生的逆向思維，而且激發了學生的寫作熱情，在潛移默化中學生的創新能力得到提高。

2、培養發散性思維能力。發散性思維是一種不依常規尋求變異，從多方面尋求答案的思維方式，我主要從以下幾個方面來培養學生發散性思維：

1）同一題材多角度立意。就是引導學生對同一題材從不同角度進行審視，確定不同的中心，從而寫出具有不同立意的作文。我曾經讓學生寫過這樣的作文：“小華和小剛在上學的路上，拾到了一個錢包……”要求學生續寫，同時引導學生敞開思維，多角度立意。學生有寫他們真是好孩子，贊揚兩位同學拾金不昧的；有寫真正的朋友，贊揚當小華欲占為己有，在小剛的教育下交還失主高尚友誼的；還有寫兩位同學都犯了錯的。由于立意不同，作文迥然不同，十分富有創意。

2）變換主題，續寫課文。教材中有部分課文蘊含深刻的道德教訓及意味深長的告戒，學生學習后，想說的很多，針對這種情況，我充分滿足學生的表達欲望，要求他們把心中的話編成故事寫下來，于是便有了《龜兔二次賽跑》、《烏鴉再遇狐貍》……學生選材新穎，寓意深刻，寫出不少令人耳目一新的好作文。

四、客觀評價，鼓勵創新行為

1、多鼓勵。教育心理學家認為，喜愛表揚是學生普遍的心理特征，贊揚和鼓勵往往創造奇跡，因此在作文批改評講中，必須注重鼓勵，激發學生的興趣，增強他們的信心，讓學生體會到進步的喜悅。在批閱作文時我一直采用“高分激勵機制”，大大提高學生的寫作興趣，我還十分注重批語的鼓勵性，如“這幾句話寫得太精彩了！”、“比喻運用真貼切”、“過渡巧妙極了！”等。對學生作文中存在的問題仍堅持以鼓勵為主，先表揚其作文的優秀之處，再婉轉地提出希望，“如能把那一方面寫得再生動一些效果會更好”等，這樣的批語，既含蓄地提出了學生的缺點，又使學生明確了修改的方法，真是一舉兩得。

2、多啟發。對于學生作文中出現的種種問題，教師不必作統一規定，要善于啟發，善于引導學生開動腦筋，換一種思維寫作，如《蘋果家族》本來是一篇比較枯燥乏味的作文，在學生打好初稿教師可適當進行啟發、點撥，“怎樣才能把這一類文章寫得再生動、形象些呢？”學生討論后，有的把自己當作是蘋果家族的一員，有的是把自己當作品嘗蘋果的顧客，這樣一來，文章立意新穎，充分調動了學生的創新思維，使教學評價收到良好的效果。

3.多感悟。感悟是創作者對生活的一種洞察力，是其對生活的一種獨特感受能力和對生活的思考能力。沒有在生活中積累大量素材，不抓住“源頭活水”，并進行篩選、加工、產生感悟，是很難寫出有影響力的作品。

因此，我們在寫作中也應該時刻注意培養學生的這種積累、探究、感悟能力，如能持之以恒的堅持下去，好文章會層出不窮的。無論教師教學還是學生寫作都應有創新意識，要大膽超出常規，要與眾不同，但絕不是嘩眾取寵，要放飛想象——橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

【作者單位：金湖縣實驗小學 江蘇】