多媒體在美術教學中的運用

多媒體教學手段在各學科教學活動中應用已成為一個新的課堂教學模式，也成為美術課堂教學改革中一個新的探究課題。它包括有：Power Point幻燈演示文稿，實物投影儀，以及CAI課件等，集聲.像.形.圖.色.光為一體，操作起來靈活自如。在美術課堂教學中科學.合理的應用多媒體教學，可以在有限的時間里加大教學密度；豐富教學內容；提高課堂效率。通過多種途徑激發學生的學習興趣；開闊學生的視野；豐富學生的直觀感性認識；培養學生的觀察力.創造力.想象力。通過幾年來的教學實踐就多媒體教學在美術課堂教學中的應用談幾點感受。

一、創造課堂氛圍，激發學生興趣。

“興趣是一切學習的動力”因此，課堂上是否激發起了學生的學習興趣是教學成功與否的關鍵。多媒體教學可以彌補傳統美術教學中導入方式單一，課堂氛圍不濃的缺憾。利用多媒體中的音像效果根據教學內容創造出具有針對性的.趣味性的情境氛圍，激發學生的學習興趣，使他們自覺主動地進入到教學活動中來達到“引人入勝”的導入效果。如：《京劇臉譜》一課，有著濃厚的中國傳統文化氛圍，可現在的孩子很少甚至沒有接觸過京劇。為了能讓學生體會京劇的魅力引起學習的興趣，第一課時開始我就在大屏幕上先放了一段京劇片斷《打龍袍》。字正腔圓的唱腔和別具韻味的動作以及演員臉上奇特圖案深深地吸引了學生的注意力，孩子們全神貫注地觀看著覺得十分新奇，這樣放響了課堂教學的第一炮。教師再趁熱打鐵地進行下一個教學環節就會水到渠成。同樣，在第二課時的作業練習環節中，學生畫臉譜時伴隨著優美的京劇唱段大屏幕上演示著一張張精美臉譜，課堂上彌漫著強烈的傳統文化氛圍，同學們興致勃勃的融入其中進行著臉譜創作。這樣利用多媒體教學手段在課堂教學中進行創景—引趣—入情，使學生在特定的課堂氛圍感染下主動學習，最終達到了理想的教學效果。

二、開闊學生視野，激發創作欲望。

馬蒂斯曾說過：“創造始于觀看，而看本身就是一種創造性活動，需要一種努力”。多媒體教學能根據教學內容為學生提供更豐富的視覺信息，讓學生從多角度.多層面.多形式去感受美.認識美。當美的感知充足時創作的欲望也就由然而發。如《對稱的美》一課，學生對的蝴蝶了解甚少，教材中的圖片有限，在設計蝴蝶紋樣時無從下手。在欣賞蝴蝶的環節我并根據教學需要利用多媒體擴展欣賞內容。一只只形態各異，色彩絢麗，圖案精美的蝴蝶打開了學生的視野。同樣利用實物投影儀展示優秀的學生作品，精美的紋樣，鮮艷的色彩，富有創意的設計讓學生看到了不同形式的藝術美感，激發了學生的表現欲望，為后面的創作奠定了基礎。

三、有效進行引導，突出重點，突破難點。

重點是指美術教學中一節課中著重講的內容，是課堂教學的中心內容；難點是一節課中學生學習掌握比較困難的內容，是需要重點突破的內容。當美術教材中的重點、難點，需要學生探索理解、主動掌握，而學生“啟而不發”、“思而不解”時，可以借助多媒體教學把教材、教師所講和學生思維融合在一起，幫助學生發展、達成對事物深刻的理解，突破學生的思維定勢，進而突出重點、突破難點。如《對稱的美》一課。學生對稱的特點理解不深，我便用多媒體展示了法國現代建筑中的埃菲爾鐵塔;中國古代建筑中的大殿；工業產品中的汽車；民間美術作品中的剪紙；自然界中的動物等圖片，在用鼠標移動這些物象的左右圖形使其完全重合，通過觀察學生自己解答了對稱的特點，突出了教學重點。制作步驟講解時借用多媒體演示配合教師的講解出示圖文結合的蝴蝶剪貼步驟和紋樣設計方法。可以用圖示進行重點強調。這種清晰明了，具體形象的教學方式使難點迎刃而解，學生在學習過程中也覺得輕松.愉悅。

四、有效調控，及時反饋。

作業展評是鞏固和強化新舊知識內在聯系的重要過程，也是一節課教學過程的最后一個環節。因此，教師依據不同的教學內容和學生實際差異，遵循計劃性、針對性、趣味性原則精心設計一個作業展評活動，讓學生以主人翁的態度出現，使他們有展示自己才華的機會，讓他們在完成創作后，將自己作品放在實物投影儀上展示給大家，教師可以利用實物投影儀對典型問題予以指出、分析、更正；對突出作品進行分析、點評、鼓勵、表揚，激發學生的參與意識樹立創作信心，使學生在歡聲笑語中完成學習過程。

但是，與此同時在教學實踐中進行反思，發現由于多媒體教學資源的豐富性和手段的多樣性也容易使我們在教學應用中走向幾個誤區。

1、重形式而輕內容。

教學中，只是使教學形式顯得花哨課堂氣氛熱鬧，多媒體教學設計不能突出重點，解決難點，反而會導致教學失敗。它應該根據教學內容和學生實際情況相結合，恰到好處的應用，達到“精”和“準”，這樣才能起到提高教學效果的作用。

2、喧賓奪主，替代主導作用。

教學活動中，親切的語言，鼓勵的眼神這些都是教師和學生進行情感交流的橋梁。忽略教師本身的教學主導作用，過于依賴多媒體手段替代教師的“講”難以建立起和諧的師生情感關系。因此多媒體教學只是幫助教師主導教學的一種教學輔助手段，而不能替代教師具有人性化的主導作用。

總之，多媒體教學可以將對象化小為大、化遠為近、化虛為實、化靜為動，使模糊的、抽象的事物變得清晰、具體，讓學生親耳所聽，親眼目睹、親身所感，充分調動學生的學習創作積極性，它為美術課堂教學搭建一個高質量的施展平臺，也將推動美術課堂教學走向一個更科學，更先進的發展方向。

【作者單位：城固縣集靈小學 陜西】