如何開展小學(xué)閱讀的有效教學(xué)

英語的綜合能力包括聽說讀寫四方面，小學(xué)階段提倡“聽說領(lǐng)先”“讀寫跟上”。在學(xué)生初步具備了英語聽說水平后，英語素質(zhì)的進(jìn)一步提高就要借助于讀寫了，尤其是“讀“。這里的讀，指的即是閱讀。英語是一種交流的工具，需要借助與他人的溝通來體現(xiàn)其價(jià)值，也需要借助閱讀來運(yùn)用所學(xué)，在閱讀中汲取更多的知識，例如擴(kuò)大詞匯量，拓寬視野等。

小學(xué)生受年齡特點(diǎn)、知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、生活背景，文化背景等制約，在外語學(xué)習(xí)上存在一定的弱勢。如何改變現(xiàn)狀？教師要盡量拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生盡可能多的接觸新事物，了解多元文化。英語閱讀教學(xué)就更顯得重要。如何選擇合適的英語閱讀教學(xué)策略來輔助教學(xué)來有效提高學(xué)生的英語素質(zhì)呢？我是這么嘗試的。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

首先，以教材為基點(diǎn)，精心選擇閱讀材料。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷形成和激發(fā)學(xué)習(xí)需要和動(dòng)機(jī)的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的成效受學(xué)生學(xué)習(xí)策略、動(dòng)機(jī)、興趣、智力與非智力因素的制約，同時(shí)也受學(xué)生年齡特征、個(gè)別差異和群體差異的影響。小學(xué)生的身心特點(diǎn)決定了他們不可能長時(shí)間把注意力集中在同一事物上。興趣是最好的老師。例如在教授5A Unit 4 Halloween時(shí)，學(xué)生對“萬圣節(jié)”這個(gè)節(jié)日了解的比較少。喜歡過節(jié)日又是孩子的天性，那么不如適時(shí)把握學(xué)生的心理，選擇合適的材料讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，了解這個(gè)節(jié)日，增長知識。我向?qū)W生推薦許多閱讀材料，例如這個(gè)節(jié)日的由來，人們?nèi)绾蝸響c祝這個(gè)節(jié)日等，還把Trick or treat這個(gè)歌謠教給學(xué)生。在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生一直處于興趣比較高漲的狀態(tài)中，學(xué)習(xí)效果相當(dāng)高。同時(shí)也通過這些閱讀教學(xué)，讓學(xué)生了解了外國文化，節(jié)日文化，培養(yǎng)了學(xué)生的跨文化意識。

其次，還可以選擇適合學(xué)生閱讀的兒童文學(xué)作品。現(xiàn)在的市場也有不少的雙語或者英語讀物。教師可以向?qū)W生推薦，一是學(xué)生本來就熟悉的中文故事的雙語讀物，例如《龜兔賽跑》，《小蝌蚪找媽媽》，《狼來了》；二是學(xué)生熟悉的外國故事的英文版，例如如 Snow White， The Giant's Garden， Cinderella， The Frog and the Prince 等等。

再次，選擇英語閱讀訓(xùn)練的書本。朗讀和訓(xùn)練應(yīng)該相互結(jié)合，這樣才能逐步提高。我校為學(xué)生推薦了根據(jù)教育部《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》1-5級編寫的《課外英語讀物》，里面有詩歌，幽默小品，和名人小故事，神話故事等。每個(gè)小短文后都配有相應(yīng)的習(xí)題，或是填空，或是選擇，或是回答問題等。

總之，讓學(xué)生感興趣，能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的，適合學(xué)生朗讀的，都是合適的選擇。

二、選擇合適的閱讀方式

首先是精讀。通過對較小的英語范本（即語料）的深入分析、理解和記憶，準(zhǔn)確地掌握英語基本知識和使用規(guī)則，再通過演繹法對所學(xué)過的知識加以反復(fù)操練，提高熟巧程度，進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。它的特點(diǎn)是在英語學(xué)習(xí)過程中高度依賴學(xué)習(xí)者的意識活動(dòng)和主動(dòng)性。

精讀閱讀教學(xué)有助于學(xué)生詞匯的積累。在閱讀教學(xué)中，給學(xué)生指出有實(shí)用性的詞匯和句子，讓學(xué)生在閱讀中積累，在閱讀中收獲，在閱讀中飛躍。

其次是泛讀。泛讀的學(xué)習(xí)理念是通過大量的英語接觸，發(fā)揮人的語言習(xí)得機(jī)制的自發(fā)力量，自然習(xí)得英語語言能力。泛讀的特點(diǎn)是在學(xué)習(xí)過程中主要依賴對英語的大量接觸和所接觸英語的質(zhì)量。其優(yōu)點(diǎn)是英語技能化水平高，語言反應(yīng)速度快，學(xué)習(xí)過程中焦慮感和壓力感較小，對學(xué)習(xí)者的智商和學(xué)習(xí)能力要求不高。

在具體的教學(xué)中我是這么嘗試的。

一是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。泛讀講究速度，講究在有限時(shí)間內(nèi)的短文理解有效性。要讓學(xué)生了解熟悉這些閱讀方法，并合理實(shí)用。 二是逐步增加閱讀量。第一是增加閱讀的數(shù)量。第二是閱讀類型的增加。第三是注重閱讀順序，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

三、適當(dāng)評價(jià)促進(jìn)閱讀效果

1、以講促讀。教師可以配以適時(shí)適當(dāng)?shù)闹v解，降低學(xué)生理解閱讀材料的難度，也可以起到一個(gè)點(diǎn)撥的作用。教師可以講，學(xué)生也可以講。讓學(xué)生閱讀完后，講講自己的看法，自己的理解，進(jìn)一步提升理解的高度。也可以是閱讀結(jié)束后對文章內(nèi)容的回顧，做一個(gè)retell（復(fù)述）。

2、以寫促讀。英語的聽說讀寫能力本就是相輔相成，不可分割的。在閱讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)結(jié)合寫，寫下讀后感（這在語文教學(xué)中相當(dāng)常見），寫下所思所想，對于對閱讀材料的深度理解更有幫助。

3、開展評比活動(dòng)。小學(xué)生有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，開展競賽評比活動(dòng)能激起學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生主動(dòng)展示自己閱讀成果。讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀過程后的成功。

4、有效利用多種陣地，例如校園廣播，學(xué)習(xí)園地等。學(xué)生的閱讀成果，可以通過上面提到的陣地展示出來，讓學(xué)生充分看到閱讀的成果，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)積極性。也讓閱讀教學(xué)進(jìn)一步延伸，真正落到實(shí)處。

總之，提高閱讀能力，功夫不在一朝一夕.只有持之以恒，選擇適當(dāng)?shù)拈喿x教材和方法，大量閱讀，有效地進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，我們才能達(dá)到理想的閱讀水平，才能讓學(xué)生的英語素質(zhì)得到全面的提升。

【作者單位：蘇州市相城區(qū)黃橋?qū)嶒?yàn)小學(xué) 江蘇】