初中英語聽力應試策略及教學建議

一、庖丁解牛——洞悉中考英語聽力的規律

根據對歷年中考英語聽力真題的分析，在A部分聽句子的題型中主要圍繞人物關系、時間、事件、地點、天氣情況等話題提出問題，讓學生根據聽到的對話進行回答，答案是用圖畫的方式表現出來。對話句式簡單，內容貼近現實生活，答案又形象直觀，易于學生答題。

在B部分的聽對話中每個對話可以聽兩遍，圍繞心情、交通方式、時間、顏色、發生的事情等話題來展開對話并提出問題，涉及日常生活各方面，注重考查學生對短對話的理解能力，要求學生根據聽到的對話，迅速進行分析思考，針對提出的問題快速反應，選出正確答案。

而C部分聽短文這一題則對學生的理解分析能力有了更高的要求，要求學生聽完對話要根據問題進行回答。在聽短文之前，學生就要快速地瀏覽一下針對短文內容提出的5個問題，思考分別是針對什么提問的，利用問題抓住細節。在聽的過程中帶著問題去聽，會收到事半功倍的效果。

在最后一部分的聽材料填信息中，要求學生根據所聽的內容，再結合不完整的句子，填出正確的答案。根據改卷標準，只要學生能夠聽明白意思，找到合適的單詞填入，使之完整，便體現學生掌握了聽力分析理解能力，即便個別單詞聽錯，也會給分。

二、對癥下藥，初中英語聽力應試策略

1.借助題干和問題，預測聽力內容

在中考測試中，學生應抓緊前面錄音在讀題的幾分鐘，快速瀏覽題目及題干，預測接下來的聽力材料的大致內容。聽力材料播放是轉瞬即逝的語言輸出，學生稍有分神，就會很容易錯過重要的信息，因此，在測試開始前，學生如果能有效地預測到聽力材料的大致內容，對正確答題有很大的幫助。所以，學生要科學地借助聽力材料的題干或問題來進行預測，或者通過聽力材料的語境來把握短文或對話的大致意思。

例如涉及圖書館的一些詞匯: library， librarian， return， keep， lend， borrow， renew...

看到這些詞匯時，就應該知道，聽力測試的內容，肯定與圖書館的借書、還書這方面內容相關。

2.不同題型，不同方法，逐一擊破

在聽力測試中，遇到“句子理解”題時，學生需要快速理解四個選項的意思，然后準確辨別出四個選項的不同之處，這樣才能在聽錄音的時候，有針對性地聽出語句形式上面的變化及不同，從而選出正確的答案。

在做“對話理解”的題目時，學生就要謹慎地避免母語思維的干擾，要用英語思考及理解，同時還要聯系一些西方的習俗及英美文化背景知識。

做“短文理解”題的時候，學生并不需要每詞、每句都聽懂，只需大概了解發生的事情。同時還要做好快速的筆錄，將材料中提到的年齡、數量、職業等具體細節記錄下來，這些細節性的內容，往往就是考試正確答案的所在之處。

3.查漏補缺，及時地進行檢查

由于聽力材料只能播放一到兩遍，因此，在聽力結束以后，學生需要根據對聽到的信息的記憶對答案進行檢查，因為此時在腦海中還停留有短暫的對聽力材料的記憶，馬上進行復查，能有效地提高答題的準確率。

三、初中英語聽力教學中的幾點建議

聽力是一項綜合性的語言技能，所以，要提高初中生的聽力，讓學生在聽力考試中取得好成績，并不能一蹴而就，需要通過大量的專項訓練和綜合訓練才能實現。具體地說，提高學生的聽力可以從以下幾個方面入手：

1.加強語音知識的教學

注重教授基本的英語語音、語調知識，如重讀、輕讀、連讀、同化等。這方面的教學一直都是我們初中英語教學中的薄弱環節，因此教師應該加強對學生聽力及語音技巧的訓練，主要包括連讀、弱化、不完全爆破、連綴、句子重音、意群劃分等。

2.擴大學生的詞匯量

萬丈高樓平地起，要提高學生的聽力水平，擴大學生的詞匯量是必不可少的，因為詞匯是語言的建筑材料，詞匯不豐富，必然會影響交際與聽力理解的能力。

3.熟能生巧，加強聽力訓練

在日常交際中我們所進行的一切活動都是有一定目的的，聽力訓練也應如此。在聽力訓練前，一定要讓學生明確聽的任務，帶著任務去聽材料。如先讓學生閱讀聽力練習后的問題及答題要求，聽完后還可要求學生復述。聽力是在多聽的練習中培養和提高的，特別是對于初學英語的初中生來說，多加練習是非常重要的。

參考文獻

［1］ 韓笑. 初中生英語聽力障礙及應對策略的研究 ［J］.中小學教學研究，2009（12）.

［2］ 陳燕. 初中生英語聽力困難原因與對策 ［J］.中學英語之友（下旬），2010（1）.

［3］ 孟得新. 初中英語聽力教學的六點建議 ［J］.中國教育技術裝備，2010（1）.

（責任編輯周侯辰）