探究初中英語課堂中的情景教學法

所謂情景教學法，就是通過營造一些形象、生動的場景，如借助于實物、圖像、故事情景等，在課堂上激發學生興趣，提高學生學習積極性，從而提升其英語水平的教學方式。筆者從以下幾點談自己在教學中的心得。

一、語音、詞匯教學中的情景創造

1.語音教學的情景創造

語音是最為基礎的英語知識，然而，語音學習可能有些枯燥。我們可以創造一種“打假”活動情景，來提升大家的學習積極性：

在課堂上講述完基本的語音知識后，讓學生們自己做卡片。每個卡片上寫一個我們所學的音節。

然后將學生進行分組，每組成員在10人左右最佳。

組分好之后，我們開始具體的“打假”活動。

我們讓第一組的學生每人隨機抽取一張卡片，然后回到自己的座位。由老師出題，學生根據自己手中的卡片進行應答。如，老師請所有拿著元音的學生帶著自己的卡片站到講臺前，由學生自己作出判斷。剩下的別組的成員則進行“打假”，即拿錯誤卡片上去的人便是“假冒偽劣產品”。然后由大家一起念出每一張卡片上的音節，并對錯誤進行糾正。

如此營造的場景，讓大家對各個音節記憶深刻，讓大家對自己的錯誤也有十分深刻的印象，令語音的學習顯得生動而有趣。

2.詞匯教學的情景創造

每個單元都會有許多生詞，一詞多義、生詞，是學生在考試中遇到的最大攔路虎。因此，把好詞匯關，顯得格外重要。

首先，對于名詞的記憶，我們可以采用實物參照法。

如:橡皮eraser， 粉筆chalk， 黑板blackboard...要應用我們常見的實物，在講課時不是硬性灌輸，而是聯系生活中可以看得到的事物，多與學生進行互動。

其次，對于動詞和表情等可歸類詞匯的記憶，我們可以采取互動指令法。

以表情詞匯為例，可以讓學生兩人一組，進行互動表演學習。一個學生說出表情詞，另外一個學生做出相應表情，相互糾正錯誤。如此寓教于樂，大家對詞語的感知和記憶將更加深刻。

最后，對于不能以具體實物形象表達的單詞，我們可以采用聯想記憶法。如：

forget——忘記

分析：for——為了；get——得到。

聯想：為了得到新的，需要先忘記舊的。

二、語法的情景教學法

語法的情景學習，在于即時的模仿訓練。如，學習祈使句后，我們可以進行員工上下級小品表演，加深記憶。代表下級員工的學生，根據上級命令做出相應動作。如：

Sit down.／Go out.／Come here.

在模仿造句練習中，教師可以作為一個講解員，對于其中所涉及的語法知識進行點評。并且，對造句出色的學生提出表揚，以激勵學生自己創造，自主學習。

三、課文的情景教學法

1.多媒體引入，營造形象情景

當我們難以在現實中進行模仿時，可以借助多媒體，讓學生加深理解和印象。如，在講授Savings the Animals一文時，我們可以給學生們播放一些瀕臨滅絕和已經滅絕的動物圖片，再播放人類對于動物殘忍獵殺的視頻、圖片。這樣，當學生為瀕臨滅絕和已經滅絕的動物感到惋惜和反省人類自身行為時，再引入我們的課文，便可以激發學生自主學習的欲望。

2.改編課文，創設具體情景

如在學習How much are these pants?一文時，我們可以將其改編成一個劇本。在講解課文對話中的語法結構等知識后，我們可以結合教室中的現有實物，將教室模擬成一個學習用品店，讓學生進行表演，既結合了實際，又可以聯系我們的新句型，鞏固所學內容。

3.鼓勵英語交流，創造語言情景

語言學習最重要的是學習環境。在母語環境中，英語學習很難深入生活，因此，在課堂中，我們要努力營造出一個英語環境。講課要盡量多用英語，讓學生產生良好的語感，鼓勵學生在英語課堂中，甚至課后生活中，都盡量說英語，即使難以成句，也可以用英漢夾雜來進行交流。如此，有助于形成良好的英語學習風氣和環境。

實踐證明，通過情景教學法，不僅可以極大地調動學生的學習興趣，讓學生在娛樂中學習和鞏固英語知識，更可以將英語滲透進學生的生活中，提高學生的英語運用能力。

參考文獻

［1］〔美〕阿瑟·S.雷伯著，李伯黎等譯.心理學詞典［M］.上海：上海譯文出版社，1996.

［2］田式國.英語教學理論與實踐［M］.北京：高等教育出版社，2008.

（責任編輯周侯辰）