高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)思路探討

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)往往是高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，原因在于高中英語(yǔ)涉及的語(yǔ)法種類(lèi)比較多，各種語(yǔ)態(tài)、時(shí)態(tài)比較瑣碎，學(xué)生不喜歡通過(guò)死記硬背的方法去掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，再加上語(yǔ)法本身比較枯燥，學(xué)生從中找不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，長(zhǎng)此下去會(huì)感到厭煩。在實(shí)際語(yǔ)法教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，本著實(shí)用的原則，與語(yǔ)言的運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)也是富有樂(lè)趣的。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上養(yǎng)成歸納、總結(jié)的良好習(xí)慣，注意語(yǔ)法教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，歸納、演繹并舉。

一、任務(wù)式教學(xué)法

教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要努力倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式。任務(wù)教學(xué)法比起一般的教學(xué)方法，更接近我們的實(shí)際生活，更符合學(xué)生的心理需求。教師一定要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定更合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師要將語(yǔ)法結(jié)構(gòu)巧妙設(shè)計(jì)到以日常生活為素材的任務(wù)中去，要求學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)和技能來(lái)完成一個(gè)個(gè)交際性的任務(wù)，并通過(guò)師生、生生間的合作交流達(dá)到新語(yǔ)法知識(shí)的準(zhǔn)確和流暢應(yīng)用。

例如：在講解虛擬語(yǔ)氣語(yǔ)法知識(shí)的時(shí)候，教師可以通過(guò)一個(gè)句子將學(xué)生的思維帶入課堂：If I were a bird， I would fly in the sky.這時(shí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：主語(yǔ)是I，be 動(dòng)詞一般情況下是用am或was，這里為什么用were？學(xué)生會(huì)紛紛舉手提出自己的疑問(wèn)：老師，為什么這里用were，而不是其他的？這樣，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的句子就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。然后教師可以通過(guò)解釋分析，讓學(xué)生明白這就是虛擬語(yǔ)氣的句式結(jié)構(gòu)，要注意謂語(yǔ)動(dòng)詞的變化。相信通過(guò)這樣的任務(wù)教學(xué)法，一定能讓學(xué)生對(duì)一些難懂的語(yǔ)法知識(shí)有深刻的印象。

二、 合作探究教學(xué)法

高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要努力營(yíng)造出合作探究的課堂氛圍，在講授語(yǔ)法知識(shí)的時(shí)候盡量不要直接解釋?zhuān)獓L試圍繞某一個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生自己觀察、查找、解決、歸納，并組織學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組相互討論、交流、分析。通過(guò)這種小組模式使學(xué)生內(nèi)心的焦慮感得到緩解，真正自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。

例如，我們?cè)谛稳菰~化分詞的教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往對(duì)現(xiàn)在分詞和過(guò)去分詞的用法不太熟悉。可以列舉以下例子，讓學(xué)生以四人一小組進(jìn)行分析研究：A. the exciting game，the excited people; B. a surprising girl，a surprised gir1．學(xué)生通過(guò)小組合作探究，很快發(fā)現(xiàn)兩組短語(yǔ)的相似之處與不同之處，會(huì)翻譯出短語(yǔ)的意思：A. 令人興奮的游戲，(感到)興奮的人們；B. 令人驚訝的女孩，感到驚訝的女孩。學(xué)生們會(huì)很快地歸納總結(jié)出語(yǔ)法規(guī)則：表達(dá)“感到……的”，用過(guò)去分詞；表達(dá)“令人……的”，用現(xiàn)在分詞。

三、對(duì)比觀察教學(xué)法

在教學(xué)過(guò)程中教師要注意對(duì)學(xué)生英、英對(duì)比，英、漢對(duì)比方面的訓(xùn)練。高中學(xué)生對(duì)于一些相似的語(yǔ)法知識(shí)特別容易混淆，在學(xué)習(xí)語(yǔ)法規(guī)則的時(shí)候容易產(chǎn)生一種“越學(xué)越糊涂”的感覺(jué)。這是我們中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法過(guò)程中普遍會(huì)遇到的學(xué)習(xí)障礙，而觀察對(duì)比是一種行之有效的語(yǔ)法教學(xué)方法。在英語(yǔ)課堂上，我們教師可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、對(duì)比、分析。通過(guò)觀察對(duì)比的過(guò)程，學(xué)生才能夠真正徹底記住這些概念。

比如：

1.Please let me know when he’ll come．

2.Please let me know when he comes．

通過(guò)對(duì)這一組句子的對(duì)比分析可以解決狀語(yǔ)從句和賓語(yǔ)從句混淆的問(wèn)題，同時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化“狀語(yǔ)從句中不用任何形式的將來(lái)時(shí)”這一概念。

高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中我們應(yīng)該重視英、漢對(duì)比的練習(xí)。英語(yǔ)和漢語(yǔ)在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中有著密切的聯(lián)系，我們中國(guó)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中總會(huì)不自覺(jué)地對(duì)二者進(jìn)行比較。因此，我們教師在教學(xué)中要有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英漢對(duì)比，使學(xué)生辨別出英語(yǔ)和漢語(yǔ)在語(yǔ)法方面的不同之處，進(jìn)而避免因此產(chǎn)生的干擾。

比如，在我們漢語(yǔ)中形容詞和介詞可以作為謂語(yǔ)存在，如翻譯“太陽(yáng)很紅。”“他在教室里。”我們中國(guó)的學(xué)生受母語(yǔ)的影響，通常會(huì)這樣翻譯：The sun very red. He in the classroom.這樣翻譯明顯存在語(yǔ)法問(wèn)題。我們教師可以通過(guò)對(duì)比，既幫助學(xué)生擺脫母語(yǔ)的干擾，又可以使學(xué)生的記憶和理解有所依附，加深學(xué)生的語(yǔ)法理解。

總之，在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師需要在教授過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)和正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握合理的學(xué)習(xí)方法，針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)更加深入有效地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自由翱翔于英語(yǔ)的天空。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯周侯辰）