初中英語情景教學法初探

隨著國與國之間的交流日益頻繁，英語逐漸成為世界人民交流所用的共通語言，這要求新時代的年輕人能熟練掌握英語，用英語進行交流。因此，在教學時，教師應當從能力培養出發，而不能將成績作為教學的一切目的。從教學實踐來看，通過情景教學法，可以有效提高教學質量，激發學生興趣，全面提高學生的英語綜合能力。

一、情景教學法的內涵與意義

所謂情景教學法，即教師根據課文所描繪的情景，借助形象的圖片、視頻等，輔以其他方法，為學生描繪具體、生動的情景，使學生身臨其境，進行情景交融的教學活動。所以，情景教學對于提高學生學習興趣、開闊學生眼界、啟發學生思維、培養學生綜合能力有著顯著的效果。

二、情景教學法的形式

1.多媒體輔助教學

多媒體輔助教學，可以通過播放圖片、視頻等，向學生呈現具體、生動的情境，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以幫助學生理解，培養學生的綜合能力。

如，學習School life時，教師可以首先為學生播放關于西方校園的視頻，使學生對西方文化有初步的了解、認識。然后再放一些學生的學習生活圖片，如上課、運動等圖片，讓學生用所學知識進行描繪。通過學生自己的生活照片，首先讓學生有了親切感，激發了學習主動性，然后在輕松、愉悅的氛圍中開始學習。

2.模擬表演

初中英語的教學內容主要還在基礎對話。這些簡單的日常對話，可以由教師進行具體情景設定，讓學生進行模擬表演，如此，不僅可以幫助學生迅速融入英語情境，還可以讓學生在具體情境中應用、鞏固所學內容，大大提高學生的學習積極性和學習效率。

例如，在學習wh問句句法時，可以在課堂中開展自由討論（free talk），讓學生就所學內容具體表演、討論。如：進行陌生人初次見面情景模擬，相互詢問對方的具體情況。

通過這種情景模擬，學生了解到what，which，who，when， where等疑問詞的不同含義，掌握其基本用法，使學生在具體、貼近實際生活的情境中，輕松學習英語。

3.趣味教學

在課堂氛圍的營造中，教師可以通過一些簡單的英文歌曲，來舒緩學生緊張的學習狀態，用優美的歌聲，讓學生們的耳朵首先進入英語學習狀態，慢慢融入英語學習情境中。在具體的實施中，筆者一般會觀察學生的課余活動，了解學生喜好，據此選擇歌曲。這樣既可以增加師生間的親近感，激發學生濃厚的學習興趣，又可以讓學生通過歌曲的內容來了解西方人的思想。

不僅僅通過音樂形式，教師還可以在講課中結合一些小故事、小幽默、實事新聞等，營造輕松、愉悅的課堂氣氛，讓學生在老師精心營造的氛圍中學習。

以上三種僅僅是情景教學法形式的冰山一角，在具體的操作中，教師還應當不斷探索、改進自己的教學方法。在平時的授課中，應盡量全部使用英語，讓學生首先從耳朵開始習慣英文，并鼓勵學生在課堂中也用英語進行交流，通過環境的熏陶，讓學生們在課堂中培養聽、說、讀、寫、譯的能力。

三、情景教學法的效果與反思

情景教學法，通過筆者的不斷實踐，在課堂中起了很大的作用。在具體的操作中，筆者堅持“以學生為本”的教學理念，圍繞課本，巧妙設計教學步驟，激發學生的學習興趣，將理論知識、情感、能力、實踐融合為一體，全面提高了學生聽說讀寫譯的能力。

然而隨著這種方法不斷應用，筆者也發現了一些值得反思的地方。在英語的學習中，最為缺乏的便是英文環境。每天45分鐘的課堂中，學生的學習積極性和效率都很高，但是如果沒有及時鞏固，也會大大影響學習效果。因此，筆者認為情景教學法不應僅用在課內，還應當用于課外。

筆者在課余時間，介紹給學生們一些經典的英語電影、音樂，如The Lion King、哈利波特系列電影等，要求學生看原聲電影，在平時的休閑娛樂中全面提高自己的英語能力。此外，還開展文學交流講座、世界名著導讀等活動，讓學生不僅提高英語能力，還可以在作品中了解西方文化，從作品中提煉一些有意義的思想價值，幫助自身成長。

英語情景教學法是一門高深的藝術，需要教師結合自身實踐，不斷探索、反思，改進自己的教學方法，在教學中不斷嘗試創建新穎、具體、生動的情景，使得具體情景與學生所學知識相匹配，保持學生濃厚的學習興趣，激發學生的熱情，在輕松的環境中訓練學生的聽、說、讀、寫、譯能力，從而達到我們的教學目的。

參考文獻

［1］教育部.英語課程標準（實驗稿）［M］.北京：北京師范大學出版社，2001.

［2］胡春洞.英語教學法［M］.北京：高等教育出版社，2010.

（責任編輯周侯辰）