略談高考詩詞鑒賞復習策略

高考詩詞曲的鑒賞，對于很多學生來說是一個難點，面對鑒賞題目，往往不知該如何解決，作答時抓不住要點，結果導致答非所問，失分較多。但如果我們仔細研究歷年高考試題的話，就能從中發現高考命題的動態、考點核心，尤其是考點中的基本固定的設題類型。當我們心中有數時，遇到題目就不會茫然無措了。

一、高考詩詞鑒賞命題動態分析

命題趨向大致有以下幾點：

1．詩歌鑒賞以主觀筆答的形式來命制。

2．在題型的設計上是多樣化的，考查的知識點一般為詩歌的內容、運用的手法、詩眼、抒寫的感情等方面，內容豐富多樣。同時兼顧學生的文學素養，設題時注重從宏觀上把握。學生作答時應以“文學評論”的方式進行，具體的切入要緊扣詩句，答題的角度力求小且準，充分理解詩歌的內容以及詩歌所營造的意境。

3．選取的詩歌大多數是文字比較淺近，抒寫的感情比較明確，學生基本上能把握詩人的感情基調的作品。如2008年，選取的是李彌遜的《春日即事》，詩歌中的詞句，如“落花狼藉”、“車塵不到”、“自掩門”等詞語就可以給學生明確的信息，使詩人政治上失意之情一目了然。

4．更加注重學生平時的積累，這種積累不單單是課堂上所學到的知識，還包括學生自己的生活經歷和經驗。所以在作答時不必拘泥于條條框框，可把自己的感受融入其中。

5．考查考生最起碼該具備的鑒賞常識，如松竹梅的品質，柳樹的諧音等。

6．對題目、內容或者時代背景作簡單的注解，學生對這些注解必須予以足夠的關注，注解中蘊含大量解題信息。

二、考點核心整合

《考試大綱》把古詩鑒賞放入“古代詩文閱讀”當中，要求學生對詩歌的內涵和外延作比較全面的把握。我們可以從以下兩個大的方面做一把握：

（一）對詩歌創作背景的了解與掌握

古典詩歌鑒賞，一般要聯系其寫作背景，才能從深層次準確地把握主題。古詩的創作背景我們大致可以劃分為社會背景和作家個人境遇兩個方面。社會背景又包括政治、經濟、民生，甚至還有社會風尚，風俗習慣等內容；作家個人境遇大概可分為順或逆兩方面。而詩詞又是詩人對社會狀況或者個人際遇的高度濃縮，融進作家個人的感情取向。如北朝詩多寫征戰尚武，南朝詩多寫男女相思；唐詩的情趣，宋詩的理趣，明詩里的忠義等。所以，如果學生沒能很好地把握詩人創作的背景，而要對詩詞作出到位的鑒賞，那就有些勉強了。

（二）把握設題類型及作答技巧

在把握了創作背景的基礎上，要針對命題的不同對詩歌進行鑒賞。復習時要細化，多關注歷年的試卷，對命題的類型進行歸納總結。一般情況，高考命題的考察點有以下幾種方式：

1．分析詩歌的“意境”

什么是意境，《漢語大詞典》的解釋是“文藝作品中客觀景物和主觀情思融合一致而形成的藝術境界”。我們可以簡單地理解為詩歌中描繪的景物和詩人所要抒發的感情有機結合，進而產生震撼人心的藝術力量。

分析“意境”時，經常會涉及以下的概念：寫景抒情、詠物言志（情）、懷古詠史、即事感懷、邊塞征戰、山水田園、意象、意境、主旨等。對此我們也要熟悉。

2．分析表達技巧

詩歌技巧的考查，在設計題目時一般多為詩歌的表達方式、運用的修辭手法以及詩歌的表現手法三種方式。就表達方式而言，常見的有三種類型，即描寫、抒情和議論。在描寫里面，特別需要注意虛與實，動與靜的結合。而表現手法則多指聯想、想象、襯托和對比。

3．分析寫作目的

作答時從抒發怎樣的思想感情、反映怎樣的社會現實、表現怎樣的情趣、寄托怎樣的情懷（如愛慕、愁緒、惆悵、苦悶等）、表達怎樣的追求、流露怎樣的傾向、發出怎樣的感嘆等幾個方面考慮。

4．對詩歌語言特色的分析

對詩歌語言特色的考查，設題往往比較直白，或問語言特色，或問語言的風格，或者讓談談詩歌的語言藝術。回答時都要緊扣詩歌語言，比如李白的飄逸，杜甫的沉郁頓挫，白居易的明白如話等等。

5．就詩歌中某個字談談見解

提問方式一般為：“某字歷來為人所稱道，你認為好在哪里？”或“這一聯中最生動傳神的字是什么？”最典型的例子就是王安石的“春風又綠江南岸”一句中的“綠”字，和“過”等字相比，“綠”字的具體變化是什么，這一字的改動，效果又有什么變化，抒發的感情又是怎樣的，完全可以一步步推理出來。

6．分析不同的觀點

提問方式：有人認為“這樣”，有人認為“那樣”，你的看法呢？

作答時，假如我們還沒有其他非常充分的理由的話，一般要在原詩中找到理由，抓住關鍵點，分條作答即可。

只要我們在復習中多歸納總結，而不是就詩論詩，相信我們一定可以解決這一讓人頗感棘手的問題。

（責任編輯韋淑紅）