三個(gè)途徑,讓學(xué)生筆下“生花”

習(xí)慣的框框和某些固守的偏見(jiàn)，把學(xué)生放在主體位置上，讓作文教學(xué)變成一個(gè)激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的過(guò)程，使素質(zhì)教育落到實(shí)處。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為作文教學(xué)首先要指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)放思想、開(kāi)闊視野，引導(dǎo)他們從觀察、閱讀和練筆這三個(gè)途徑，過(guò)好作文“言之有物”這一關(guān)，最終能筆下“生花”。

一、觀察，注重生活的積累

“作文第一須觀察。”（魯迅）因此首先要培養(yǎng)學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。其次還要指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)其他感官，聽(tīng)一聽(tīng)、聞一聞、摸一摸、嘗一嘗，五官全放，才能獲得對(duì)事物細(xì)致而完整的印象。

除了教授方法，教師還可利用課余閑暇，組織學(xué)生有目的、有計(jì)劃地走向自然、走向社會(huì)。在大自然觀察中可從以下幾方面指導(dǎo)：一要注意在不同的時(shí)間觀察到的景物會(huì)有所不同；二是注意從不同的角度觀察到的事物會(huì)有所不同；三是觀察者的心情不同則對(duì)同一事物的感受不一。

除了感知大自然的神奇和美妙外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生多參加各種有益活動(dòng)，如“小制作、小發(fā)明”、“募捐獻(xiàn)愛(ài)心”、“讀書讀報(bào)”等活動(dòng)以及參加社會(huì)公益事業(yè)，多做家務(wù)等等。

這樣，學(xué)生耳聞目睹，親身實(shí)踐，不僅豐富了自己的寫作素材，也鍛煉了身心，陶冶了情操，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力、自立生存能力都十分有益。學(xué)生習(xí)作時(shí)，也才能進(jìn)入葉老所說(shuō)的“語(yǔ)語(yǔ)摹其形，語(yǔ)語(yǔ)傳其情”的寫作境界，才能寫出自己的獨(dú)到見(jiàn)解。

二、閱讀，加強(qiáng)書面的積累

讀是寫的基礎(chǔ)，只有“厚積”，才能“薄發(fā)”。因此教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。

1．用好課內(nèi)閱讀教材，授予閱讀方法

教師要有序地指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，授予學(xué)生“邊讀邊想，圈點(diǎn)勾畫，精讀略讀相結(jié)合”等方法。語(yǔ)文書也是收集作文材料的“大本營(yíng)”，名言警句，典型事例，比比皆是。教師在教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)化學(xué)生的“材料”意識(shí)，教他們做收集材料的有心人，及時(shí)抄錄，分門別類，經(jīng)常活用。

2．?dāng)U大課外閱讀面，做好讀書筆記

為了激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，可以不定期地開(kāi)展“我家的藏書介紹”，“我最喜愛(ài)的一本書”，“講故事比賽”等活動(dòng)。

除了鼓勵(lì)他們多看課外書，教師還可以規(guī)定學(xué)生每天的閱讀量、摘抄量。當(dāng)然，這份工作開(kāi)始時(shí)，還應(yīng)和家長(zhǎng)取得合作，讓他們負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查。對(duì)課外閱讀做得較好的學(xué)生，還要從精神上加以表?yè)P(yáng)，這樣才會(huì)大大激發(fā)學(xué)生看書的興趣。

三、練筆，在運(yùn)用中積累

作文的能力是靠多練培養(yǎng)出來(lái)的。從教學(xué)實(shí)踐看，小練筆很有效。多練不但使積累的素材有所作用，并且還可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己積累的材料還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，然后繼續(xù)努力，再擴(kuò)大積累，形成良性循環(huán)。其實(shí)，運(yùn)用本身就是一種鞏固，一種積累！

1．允許模仿，讓經(jīng)典成為寫作的典范

允許學(xué)生模仿自己喜歡的文章體例，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行新的創(chuàng)作，實(shí)際上是讓學(xué)生踩在前人的肩膀上往上攀，使自己的寫作有個(gè)高起點(diǎn)，這本身就縮短了學(xué)生摸索的過(guò)程。仿寫前，學(xué)生首先要對(duì)仿寫對(duì)象作認(rèn)真細(xì)致的分析，這是第一重表象積累；仿寫時(shí)，又要?jiǎng)佑靡磺兴季S手段，使自己的表達(dá)符合仿寫要求，這是對(duì)仿寫對(duì)象的理解深化，是第二重積累；仿寫后的修改檢查，則是第三級(jí)形成性積累，是積累的高級(jí)階段。現(xiàn)在的語(yǔ)文新教材中，很多課文后都有片斷仿寫的要求，如《從百草園到三味書屋》《小石潭記》后都布置了讓學(xué)生觀察熟悉的景物，寫一段文字的練習(xí)，要求抓住景物特征，并能寫出自己的感受。

2．日記、隨筆，讓學(xué)生的“觸角”敏感起來(lái)

俗話說(shuō)，根深才能葉茂。用日記和隨筆來(lái)積累豐富的素材是一個(gè)絕好的途徑。日記和隨筆可以不必寫很長(zhǎng)，內(nèi)容也不必作限制。

學(xué)生可以寫學(xué)習(xí)中的“得”，如讀文章的心得體會(huì)，學(xué)習(xí)過(guò)程中摸索出的經(jīng)驗(yàn)或得到的教訓(xùn)、激發(fā)的靈感等；可以寫交往中的“情”，如印象深刻的小事，有趣或苦惱的事，反應(yīng)家庭情趣的事等；可以寫大自然中的“奇”，如大自然中的春夏秋冬、風(fēng)霜雨雪、草木鳥獸，以及變幻莫測(cè)、奧妙無(wú)窮的多彩景觀等；可以寫影視作品中的“感”，看電影電視時(shí)受到的啟迪和教育，看報(bào)紙聽(tīng)廣播后的思考和感悟等。讓學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。只要敢動(dòng)筆，愛(ài)動(dòng)筆，就能培養(yǎng)他們的興趣，發(fā)揮他們的個(gè)性特長(zhǎng)，顯露出他們的才華。

3．減少束縛，讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》給作文教學(xué)提出了新的精神，新的理念：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文……寫自己想寫的話，寫想象中的事物……能不拘形式地寫下見(jiàn)聞，感受和想象。”這些新精神、新理念在給傳統(tǒng)的作文教學(xué)以沖擊的同時(shí)，給了學(xué)生精神的自由和筆墨的自由，為學(xué)生充分展示自己的寫作才華，充分張揚(yáng)自己獨(dú)特的個(gè)性，努力創(chuàng)新提供了可靠的依據(jù)。

與此相應(yīng)，語(yǔ)文教師在平時(shí)的作文教學(xué)中大可拋開(kāi)所有束縛和顧慮，少布置命題作文，多變換命題形式：如看圖作文，寫童話寓言，續(xù)寫故事，故事新編，甚至超越時(shí)空、移花接木的幻想文也不妨寫寫。對(duì)于學(xué)生的作文，凡是內(nèi)容充實(shí)的，或想象豐富的，或感受真實(shí)的，或語(yǔ)言活潑的，不管其形式如何，都應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生才能確立自信的寫作心態(tài)，思路也漸開(kāi)闊，筆下也漸能“生花”。

如果說(shuō)教學(xué)是一門藝術(shù)，那么作文教學(xué)就是這藝苑中的一朵奇葩，它的綻放絕非一朝一夕，而需要師生共同的辛勤耕耘。

（責(zé)任編輯韋淑紅）