演講.媒體.實踐——為寫作注入活水

一到作文課，很多學生就唉聲嘆氣地抱怨:“唉！苦難的日子又來了，真倒霉！又是寫作文，煩死了，難死了！”也有的說：“學習語文要是沒有作文多好?。　泵鎸@種種狀況，作為一名語文教師的我感到很難過，怎么辦呢？總不能讓學生整天痛苦地學習吧，于是我暗暗發狠一定要讓他們消除這種恐懼憂慮的心理，想方設法讓學生對作文感興趣。筆越是不動少動，寫起來就越是千鈞重，越不聽使喚，學生也就越怕寫、不喜歡寫，甚至厭惡寫作文，認為寫作文是件痛苦的事。作為語文老師的我應該想辦法消除學生害怕寫作的心理。那么如何才能讓學生對作文感興趣，甚至愛上作文呢？我認為應從以下幾方面入手：

一、通過演講，鍛煉口頭表達能力

新的《語文課程標準》指出：各級各類學校“語文課程應該致力于學生語文素養的形成與發展”，“應拓寬語文學習和運用的領域”，“教師要有強烈的資源意識給學生創設語文實踐的環境，開展各種形式的語文學習活動”。

寫作離不讀，讀和寫歷來都是比翼雙飛的。因此在每次上語文課前，我都要讓一兩個學生上臺演講。在他們上臺演講前，我提前布置好話題，讓他們做好準備，這樣他們就會為演講而收集相關的材料，閱讀一些資料，然后寫演講稿。寫演講稿實際上就是鍛煉了他們的寫作能力，提高語文素養。另外，現在的語文課本的每單元都有口語交際訓練，口語交際與作文是分不開的，訓練學生的口語交際，不僅可以使口頭表達能力提高，而且也可以讓學生的作文水平獲得提高，我們何樂而不為呢？

我還經常在班級開展演講比賽活動，讓學生把自己準備好的內容，作文課時讓他在全班學生面前演講，讓大家聽一聽，然后再讓全班學生參與評價，修改，這樣既激發了學生的寫作的興趣，也提高了學生的作文水平。

二、注重學生的實踐活動

實踐的源泉是生活。但處在農村的孩子，一旦進入學校，就很少能夠體驗社會的生活，這就需要教師給他們實踐、觀察、感受、思考的機會。我曾多次組織學生去伊山春游，我們學校離山不遠，大概有4里的路程，因此春游較方便，當然，在春游之前我先布置好寫作的任務，讓學生帶著目的任務去玩，這樣他們才會仔細觀察?；貋砗?，我就要求他們以伊山春游為題寫一篇文章，結果大家很快就寫好了，而且寫得很不錯，抒發了真情實感，連平時寫作困難的幾個學生也有話說了。因此，應該多讓學生走出課堂去實踐、觀察、體會，把生活引入作文，把作文引入生活，這樣，學生的作文就將如他們的生活般豐富多彩，鮮艷多姿了。

三、通過各種媒體拓寬知識面

我們的學校處在較偏僻的農村，信息比較閉塞，要想學生寫出好的作文，光靠課本上學的東西是遠遠不夠的，應該多利用電視、錄音機、多媒體等各種媒體，讓他們在教室里也能知道外面的世界，了解書本上學不到的知識。例如，我們可以把學生每日從早到晚在校的時間作一定的安排：早餐半小時可用錄音機在班上播放名著名篇的錄音；課間活動和午休時間利用教室的多媒體投影播放一些生動有趣的故事、經典詩文的朗誦、富有哲理的童話和寓言，使學生在聽中受到文學的熏陶并提高學習語文的興趣；在學生晚餐的時候，我們可在食堂餐廳放一臺電視機給學生播放小說朗誦、評書選段、一首詩詞的精美講評：一篇散文的欣賞品讀等，讓學生在校園內受到經典文化的熏陶，拓寬知識面，從而提高學生的寫作水平。

總之，語文教師要積極投身到新的《語文課程標準》的實踐中去，消除學生寫作的恐懼憂慮的心理，想方設法為學生寫好作文創造條件，解決學生怕作文、作文難的問題，讓學生能夠愛上寫作。

（責任編輯韋淑紅）