淺談?wù)Z文教學與信息技術(shù)有效整合應(yīng)遵循的原則

在當今日新月異的信息社會里，現(xiàn)代信息技術(shù)已越來越廣泛地運用在各科教學中，并以其便捷、高效為課堂教學帶來了生機與活力，對語文教學來說也是如此。但要實現(xiàn)與信息技術(shù)的有效整合和優(yōu)化融合，讓信息技術(shù)高效地為語文教學服務(wù)，還應(yīng)堅持以下幾個原則。

一、輔助性原則

有效地運用信息技術(shù)是為了幫助學生更好地完成學習目標，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。依據(jù)這一點看，教師不能把信息技術(shù)作為傳授知識的工具，而應(yīng)把它作為有效促進教學的輔助性手段。因此，在多媒體的運用上，要充分做到五個“突出”：一要突出教師備課的核心環(huán)節(jié)，切不應(yīng)以制作課件取而代之；二是突出教師“教”的主導作用，切不應(yīng)以媒體畫面的播放取而代之；三要突出學生的主體地位，給學生提供合作、交流、探究的機會，切不可以媒體演示取而代之；四是要突出學生朗讀能力的培養(yǎng)，切不可以媒體視聽取而代之；五是要突出教師板書的特殊功效，切不可以媒體文字顯示取而代之。

二、靈活性原則

首先，在課件的制作上，教師應(yīng)依據(jù)新課標的要求，真正體現(xiàn)語文學科培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力的終極目標；要根據(jù)教學目標和教學對象的特點，精心選擇和制作多媒體課件，從而形成合理、科學的教學過程結(jié)構(gòu)。在進行教學設(shè)計和教學任務(wù)分析時，設(shè)計什么樣的問題、在什么時候、以什么方式呈現(xiàn)，都是教師必須重視的。其次，在課件運用的過程中，要根據(jù)課堂實際進行靈活處理，不能使課堂變成繁雜的演示，要做到多媒體與教學內(nèi)容的巧妙融合，與學生的學習活動的緊密融合，創(chuàng)設(shè)師生合作學習的情境，從而促進師生、生生及其與文本之間的互動交流，實現(xiàn)信息技術(shù)、文本、學生、教師四個要素之間的有機結(jié)合。

三、適合性原則

語文教學與信息技術(shù)的整合，可提高課堂教學節(jié)奏和效率，增加課堂知識容量和密度，但在運用多媒體時，切忌“因需求而大用”、“因好玩而濫用”，而應(yīng)從實際情況出發(fā)，做到適量、適時，讓多媒體真正起到輔助教學的作用。如，在課堂知識容量較大時，不能因為有多媒體而一味地把知識“堆疊”，進而“貪多”、“貪全”地展現(xiàn)出來，而應(yīng)對教學內(nèi)容進行精心選擇、取舍。在設(shè)計制作課件時，要留給學生足夠的讀、寫、思的時間，留給教師板書的時間，讓學生在有限的時間內(nèi)理解、接受課堂內(nèi)容。如，在古詩文教學時，要把誦讀、感悟作為第一要務(wù)，適時使用多媒體，創(chuàng)設(shè)一種最佳的學習氛圍，讓學生的情感得到升華。

四、一致性原則

語文學科具有人文性、工具性的特點。在運用信息技術(shù)的過程中，必須達到與語文課程特點和教學任務(wù)的有效統(tǒng)一，課堂教學的全過程應(yīng)圍繞這一目標而展開。在運用多媒體時，要防止出現(xiàn)以下“偏離”和“缺失”：一要防止偏離語文課程的學科品質(zhì)和人文特色；二要防止偏離對語言文字感悟的工具作用；三要防止教師主導地位的缺失；四要防止學生審美意識、想象力和實踐能力培養(yǎng)的缺失；五要防止師生、生生互動交流和合作探究的缺失；六要防止對文本朗讀、感悟的缺失。

五、實效性原則

在運用多媒體的過程中，不能一味地追求形式上的輕松愉悅，要注重實際效果。一要精心選擇、設(shè)計適合的信息資料，采取相宜的策略、有效的形式，讓學生感興趣，力求學生高效地學習。教師可選用一些趣味性游戲，讓學生參與其中，這樣可起到事半功倍的效果。語文學習中記憶背誦的東西較多，教學時，教師可設(shè)計游戲形式，通過多媒體展示一些優(yōu)美的圖像、圖片，伴隨大量優(yōu)美語句的背誦、記憶，之后可舉行背誦比賽的游戲，激起學生的興趣，寓教于樂，輕松高效地完成教學任務(wù)。二要轉(zhuǎn)換多媒體運用的形式，指導學生科學運用網(wǎng)絡(luò)，變“要我學”為“我要學”、“我會學”。針對語文學科知識廣博、內(nèi)容精深的特點，教師可通過網(wǎng)絡(luò)，給學生鏈接好網(wǎng)址，讓學生自主上網(wǎng)搜集、瀏覽豐富的語文知識。相信學生會在這種“別致”的學習環(huán)境中，達到最具實效的學習效果。

語文教學與信息技術(shù)的有效整合，只有堅持以上的原則，才能真正實現(xiàn)語文課堂教學的現(xiàn)代化，從而確保課堂教學過程和效率的全面優(yōu)化，使現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻

［1］唐銘培，付燕燕.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與中學語文課程的有效整合［J］.教學探索，2006(10).

［2］程彩艷.論信息技術(shù)在語文教學中的應(yīng)用［J］.科技信息，2006(10).

（責任編輯韋雄）