如何做一個有氣場的語文教師

在日常教學(xué)中，我們經(jīng)常說某某教師在課堂上有氣場。那什么是氣場呢？氣場是一個人的一種人格魅力，包括這個人的性格、學(xué)識、教養(yǎng)、專業(yè)品位、外貌等，這些因素經(jīng)過各種方式的變化組合，形成一種獨特的能量，能讓觀眾完全沉浸其中，獲得一種令人激動、豁然開朗的神奇體驗。一個優(yōu)秀的語文教師一定是一個有氣場的人。如何做一個有氣場的語文教師呢？

一、豐富的教學(xué)語言

一個有氣場的語文教師必定有豐富的教學(xué)語言。語文教師駕馭語言的能力不僅僅是一種知識傳播的有效手段，更是學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的榜樣。語言可以喚起人的各種情緒，所以語文教師應(yīng)充分發(fā)揮好自己的語言優(yōu)勢，營造語文課堂氣氛，尤其要加強自己誦讀水平，把握好誦讀的聲音、語調(diào)、語氣、節(jié)奏等方面的分寸，做到字正腔圓、高低起伏、抑揚頓挫。這樣自然就會形成一種語言的磁場，將學(xué)生的注意力牢牢抓住，這樣的語文教師必定是有氣場的。

除了有聲語言外，不容忽視的是語文教師的無聲教學(xué)語言。無聲語言包括教師的穿著打扮、行為舉止、神態(tài)表情等。教師個人的形象和魅力不容忽視，在傳播知識的同時還要通過其行為呈現(xiàn)出個人的氣質(zhì)和品位。教師的穿著打扮要大方得體，既不要不修邊幅，也不能太過花哨。在平常的教學(xué)中還要形成自己的教學(xué)風(fēng)格和魅力，一顰一笑、一舉手一投足都要對學(xué)生產(chǎn)生一定的吸引力和向心力，而這種吸引力和向心力也就構(gòu)成了教師的氣場。

二、教學(xué)中巧妙設(shè)疑

一個有氣場的語文教師要善于在教學(xué)中巧妙設(shè)疑，以誘發(fā)學(xué)生的思維。好的設(shè)疑會激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生體味語言、感悟語境、理解文意。亞里士多德說：思維自驚奇和疑問開始。

怎樣做到巧妙設(shè)疑呢？我覺得要在“點上”設(shè)疑，即在關(guān)鍵處、銜接處、轉(zhuǎn)化處設(shè)疑，要在學(xué)生容易忽略、不經(jīng)意或耐人尋味處設(shè)疑。比如，在教學(xué)《林教頭風(fēng)雪山神廟》時，“那雪正下得緊”這一句，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，學(xué)生根本不在意。于是，我問道：“緊”用在這里合適嗎？要求學(xué)生結(jié)合語境進行理解。經(jīng)過討論，學(xué)生感悟到了“緊”的含義，它不僅表現(xiàn)當(dāng)時天氣的惡劣，雪下得大，更渲染了當(dāng)時緊張的氣氛，暗示林教頭所處環(huán)境的險惡。

課堂設(shè)疑對于尚未成熟的中學(xué)生來說，形象性的語言比抽象的概念更容易接受。形象生動的語言可以使事物清晰起來，使課堂氣氛活躍起來。當(dāng)年魯迅在北大講《紅樓夢》分析林黛玉時，他沒有問“你如何評價林黛玉這個人物形象”，而是問“你們愛不愛林黛玉”。他一句幽默的提問，引發(fā)了學(xué)生的議論，真是一石擊起千層浪。后來，學(xué)生又問他：“周先生你愛不愛？”先生答曰：“我嫌她哭哭啼啼。”玩笑之中道出魯迅的態(tài)度，揭示了林黛玉多愁善感的特點，同時引發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。

由此看來，巧妙設(shè)疑不僅能吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生思維，而且能調(diào)節(jié)課堂氣氛，增強教師的人格魅力，讓教師充滿氣場。

三、課堂教學(xué)收放自如

一個有氣場的語文教師還能在課堂上對內(nèi)容做到收放自如。所謂“放”即對語文課本知識的引申和拓展。引申和拓展可以是對文本的深入解讀，也可能是對作者創(chuàng)作背景的深入了解，還可能是對相關(guān)知識的課外延伸。比如，筆者在教《項羽之死》時就延伸拓展了《項羽本紀》里有關(guān)劉邦的故事，讓學(xué)生對劉項二人進行比較。適度的文本延伸，頓時調(diào)動了學(xué)生的積極性。“放”是為了加強文本的理解，是為了激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

光放不收不行，一味地放只會讓學(xué)生的思緒像脫韁的野馬一樣馳騁，雖然課堂氣氛活躍，但最終不免落個“偏題”之嫌，教學(xué)任務(wù)也無法完成。收放的“繩索”要一直攥在語文教師的手上，把學(xué)生思緒放出去后，要適時地又將話題再拉回，將學(xué)生的思緒和注意力收回到文本，收回到課堂上來。只有收放自如，一張一弛，這樣的課堂才能吸引住學(xué)生，這樣的語文教師也才是有氣場的語文教師。

總之，作為一名語文教師，要想提高自己語文教學(xué)水平，除了有豐富廣博的知識外，還要講究課堂教學(xué)技巧。如果能在教學(xué)中將有聲語言和無聲語言有機結(jié)合，做到巧妙設(shè)疑，延伸和拓展能做到收放自如，那么這樣的課堂無疑會產(chǎn)生巨大的吸引力，這樣的教師也一定是一個優(yōu)秀的有氣場的語文教師。

（責(zé)任編輯韋雄）