中學語文閱讀教學之芻論

教學思想、教學思路、教學方法，是橫亙在語文閱讀教學前的“三重門”。語文教師必須處理好這三大問題，才能取得閱讀教學的真正成功。

一、正確的教學思想：閱讀教學取得成功的堅實基礎

由于過分地受工具說的束縛，受考試指揮棒的攪和，我們上課往往是面面俱到，什么都想挖深、挖透，結果弄得語文課枯燥無味，如風干的豆腐，沒了悅人的水分，學生是惶惶然不知所云。

賈寶玉說:“女人是水做的骨肉。”如果這骨肉不是水做的，是枯柴干草做的，還能給人以清爽么？如果說書中真有“顏如玉”，我想這“顏如玉”便是文中的感情之水。這水分有色有味、色彩迷人、氣味芳香，給人以性靈的愉悅。如果閱讀教學中抽去了這些水分，盡是蕪雜的知識點、“風干的豆腐”，還能給人以心靈的滋潤么？

長期以來，我們的閱讀教學負擔太重了，那美麗動人的小腳裹上了千層萬層長而不透氣的塑料布。這是錯誤的教學指導思想導致的悲劇。

閱讀訓練，不能跟著教參、資料轉，對知識點要有取舍，要探求出新的教學模式，按自己的思路去培養學生的感悟能力、探索精神和創新精神，要讓學生在語文學習中得到無窮的樂趣、不盡的滋養。這便是正確的教學指導思想。只有教學指導思想正確，才敢對一篇課文的知識點大膽地取舍，才能創造出靈性的課堂。同樣教學《中國石拱橋》，一位教師花了很長時間，畫了幾幅圖引導學生體會“肩”的準確性；而另一位教師對“肩”則提也沒提。很多資料上有關《中國石拱橋》的閱讀分析都考了趙州橋的第二、第三兩個特點能否對調，而這兩位教師對此是只字未提，但二位的教學都是成功的。他們能以自己獨特的、正確的教學思想來指導自己，對教材知識點進行大膽地取舍，按照自己的模式，引導學生重點把握。

二、合理的教學思路：閱讀教學走向成功的陽光大道

作家創作，首先是有所感才創作。他的所感，也就是他要在作品中敘述的主要的東西、重要的東西。作家想好了自己所想表現的東西，就會進一步想：我用什么樣的語言文字、什么樣的技巧一步步地把這重要的東西完美地呈現在讀者面前，讓讀者有一種美的享受呢。從內容想到形式，于是作品就產生了。

語文的閱讀教學，也應仿照作家從內容到形式的創作思路，遵循著從內容到形式的閱讀思路。首先應讓學生閱讀課文，從中找出作家所要說的主要的、重要的東西。學生經過找、討論，或許有的課文一時還不能很好地把握住這些重點，這時，教師再適當地引導，學生便可接受這些重點，得到一種滿足。重點品析以后，再由重點引起其他的枝葉，簡析一下它們的作用，便綱舉目張了，學生便舒服地、完整地接納整個作品。

按作者創作的思路去教學，就是走上了一條陽光大道，閱讀教學就一定會取得成功的，而且是在輕松、愉快、充滿靈性的氣氛中取得成功。

三、合適的教學方法：閱讀教學獲得成功的重要保障

上課無非是創設一種情境，讓學生對知識一接觸便終生不忘。我們的教學也就是要創造出某種令學生終生不忘的情境，讓學生永遠記住所學過的知識。我想這是教學的極高境界，我們不易達到，但我們要努力靠近。但是這并非是教學的最高境界，因為他強調的只是記住，而不是探索、創新。好的教學方法不僅能創設情境，讓學生記住，也能培養學生的探索能力、創新精神。好的方法也是非常多的，以下是我總結的幾種方法。

1．猜測法

對某種結構的文章，如總分結構，讀了開頭，可讓學生猜測以下文字將怎樣寫，然后再瀏覽課文，檢驗此猜測是否準確。

2．類推法

有些文章，每段寫什么，是很有規律的。學了幾段后，可讓學生推想下一段將寫什么。猜測法、類推法，都容易讓學生獲得成功感，易于營造生動活潑的課堂氣氛，而且能自然地提高學生的作文結構能力。

3．歸納法

學了一篇課文，或者學了一種文體，我們就應當引導學生歸納出這種類型文章的學習模式。如學習小說，一般應當從這些方面著手：（1）明確主人公及其他次要人物；（2）根據人物的語言、行動等分析人物形象；（3）通過人物形象揭示小說主旨；（4）品味語言，賞析技法。歸納出各種文體的學習模式，有利于學生今后的自學，有利于學生養成有目的、有步驟看書的習慣。

4．閱讀感悟法

閱讀感悟，可以是有重點的欣賞，也可以是全方位的暢游。教師一定要放出足夠的時間讓學生讀，也要善于引導學生從內容、語言技法方面感受課文的美，還需培養學生良好的閱讀感悟習慣：一定要細嚼慢咽，要像春蠶在咀嚼桑葉，不能像野馬在平原上奔馳。

誰能轉變觀念，樹立正確的教學思想，遵循合理的教學思路，選擇合適的教學方法，誰就一定能輕松地讓語文閱讀教學靈動起來。

（責任編輯韋雄）