重視講授方法激發學習興趣

隨著教育教學改革地不斷推進，許多新的教學方法不斷涌現，但講授法仍然是其他教學方法無法取代的。教師是課堂教學的組織者和合作者，學生是課堂教學的參與者，“以學生為主體”的教育理念得到普遍認可。有人認為只有變講解式教學、接受式學習為研究性學習、主動性學習，才能體現學生的主體作用；講授法以教師為主，忽略學生的主體作用，已不適應新教改的要求。而我認為講授法是教師教學過程中最為基礎和重要的教學方法。教學有法，教無定法，講授法亦如此。因此，教師應在更新教學觀念的前提下，對講授法進行改革和創新，使其更完善，更具特色地服務于教學。為了更好使用講授法，激發學生學習的興趣，促進學生自主性學習，應做好如下幾個方面。

一、準確、生動、形象的講述能激發學生興趣，增強學習的信心

在課堂教學中，教師必須是指揮員，同時也要具備像播音員、演說家、演員那樣的才能。教師要根據學生的實際情況，根據教學內容有計劃、有目的地講述，力求做到語言清晰、表達準確、脈絡分明、突出重點。生動有趣的講述，使學生愿聽、愛聽；同時，生動有趣的講述，不僅具有吸引力，而且具有誘發性，可以活躍學生思維，引發想象和聯想，提高學生的學習興趣，讓學生感到課堂是如此輕松、愉快、樂趣無窮。如教《多收了三五斗》一文，教師可根據故事的情節進行生動形象的描述。文章寫了三個場面：米行糶米、鎮上購物、船頭議論。米行糶米、船頭議論兩個場面以刻畫人物對話為主，教師要以藝術家角色去描述，同時提出問題：從人物對話中聽出了什么？這樣學生才樂于思考。鎮上購物的場面寫得簡練，教師教學時若能把它描述得更具體、更形象，就更能表現主題，教學效果更佳。如借用表演技巧，以生動形象的語言模仿舊氈帽朋友購物時不滿的神態以及小販們的吆喝聲、小孩子的贊嘆聲、懇求父母購買時的嬌聲等方面來表現購物的熱鬧場面，讓學生身臨其境，增強教學的趣味性。此時教師提出問題：購物場面很熱鬧，購物多嗎？這說明了什么情況？這樣引導學生理解舊氈帽朋友計劃好的購物現在都無法購買，鎮上購物的場面表面熱鬧，但實際蕭條，突出“豐收成災”的主題。

“興趣是最好的老師。”要讓學生對學科感興趣，對教師的講解產生興趣，能按教師提出的問題進行深入的思考，積極參與教學活動，教師就要想盡一切辦法激發學生的學習興趣，讓課堂顯得精彩，使學生處于亢奮之中，保持良好的學習狀態，產生樂學的情緒。

二、透徹的分析講解能減輕心理壓力，使學生好學

教學中，不論哪門學科，如果教師上課不能突出重點、突破難點，深入淺出地講解，學生往往就會出現霧里看花的感覺，似懂非懂，模糊不清，久而久之產生厭學情緒，喪失學習信心。因此，教師在教學時一定要明確教學目標，抓住重點，突破難點。重點內容要舍得花時間、下力氣，將問題講通講透，讓學生真正理解并掌握它。只有在理解內容的情況下，學生學習才有信心，才有興趣去探索教材中相關的問題。如數學教師在講述邏輯性較強的追及問題、函數圖像問題等稍微有點難度的內容時，必須講清其中的規律、解題的方法，不能讓學生模棱兩可。若其中有一點知識沒有弄懂，學生就無法做題，這樣學生就容易產生畏難情緒，出現厭學現象。語文教學也是如此，古詩文中的意境，如果沒有讓學生領會透，即使詩句背得滾瓜爛熟，也無法明白其中的意思。因此，要提高教學質量，培養學生創造性思維，激發學生的求知欲，促使學生主動學習，教師在教學中必須進行有效的講解。透徹的講解并非授課時從頭到尾，不分主次、面面俱到，而是針對重點內容、學生難以理解的問題，必須講通講透。

三、熱情洋溢的講讀讓學生樂學

在教學過程中，“講”固然重要，“讀”也不能忽略。教師聲情并茂、字正腔圓、抑揚頓挫的朗讀容易讓學生產生共鳴，進入學習狀態。教師飽含激情的講讀往往能起到潛移默化的作用。優秀的文學作品，通過朗讀對情操的陶冶、對心靈的感染以及對思想的啟發，往往比單純地講解更細致入微、更感人至深、更能增添勇氣和希望。如學習《海燕》一文，教師根據內容，用不同的語調、語氣、語速、重音和停頓表達不同的感情，這樣能快速引起學生的注意，調節學生的情緒，讓學生聆聽教師的朗讀，感受暴風雨即將來臨時海燕勇敢搏擊海浪的情景，讓學生更能感悟文本，更深刻地理解文章的內容。

讀能產生巨大的能量，激勵人們蓬勃向上、奮發有為。“讀書百遍，其義自見”。優美的詩文、精彩的片段要指導學生反復地讀，這樣能提高學生的口頭表達能力和藝術欣賞水平，有助于理解課文內容，激發學習熱情。

講授法是語文教學最常用的教學方法。教師要靈活自如地運用講授法，必須不斷提高自身業務水平，擴大知識面，教學中不斷地總結規律，完善自己。只有這樣，才能更好地為教學服務，激發學生的學習興趣。

（責任編輯韋雄）