淺談如何建構富有情趣的語文課堂

新的教學理念已注入了課堂，可現實教學中為了應付考試，取得好成績，仍然存在著一個很普遍的現象：課堂上教師苦講知識點，要求學生強記，課后學生在教師精選的訓練題中苦熬，繁重的題海戰搞得學生筋疲力盡。最終學生在這種反復強化訓練中有了一定的基礎知識和解題技巧，可創造力得不到發揮、個性得不到發展，這種高分低能的現象至今仍然存在。怎樣給語文課堂注入富有情趣的活力呢？

一、創設有效情境，激發學習興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。興趣是推動學生去尋求知識的一種內驅力。在課堂教學中，教師要根據教學內容、教學目標以及學生的興趣和愛好精心設計課堂教學的過程。一首歌、一幅畫、一句詩、一曲音樂、一段場景等都可能成為教學的前奏曲。我們要充分運用一切有助于教學活動的各種資源，創設有效教學情境，激發學生的學習興趣，引領學生走進課堂教學中，使學生主動參與、主動投入，樂于探究。如，在教《黃河頌》這篇課文時，我運用多媒體課件創設出蜿蜒曲折、氣勢磅礴的黃河壯觀景象，并配上雄壯的音樂，以直觀形象的、愉悅的教學情境將學生引入主題，讓學生的情感激蕩起來，使學生對母親河的愛油然而生，對英勇抗敵的將士肅然起敬，融情于景，激趣于景，產生濃厚的學習興趣。整堂課氣氛活躍，學生感情飽滿，起到了意想不到的教育教學效果。實踐證明，多種情境的創設，可以調動學生的情感，激活學生的思維，促使學生萌發強烈的探究欲望，在自信心與自主意識的驅動下，主動掌握知識、尋求發展。

二、營造輕松和諧的課堂氛圍，給學生質疑問難的機會

課堂是師生互動與心靈對話的舞臺，是師生共創奇跡、點燃學生智慧火花的最佳時機。在語文課堂教學活動中，教師要創造輕松、和諧、民主的課堂氣氛，激活學生的主體意識，鼓勵學生質疑問難。學生有疑而問，是用心思考、自主學習、主動探究的可貴表現，我們應抱歡迎、鼓勵的態度給予肯定。在教學散文《從百草園到三味書屋》時，突然有個學生向我提問：“課文中介紹的斑蝥真有趣，我從來沒看見過斑蝥，它到底是什么樣兒呢？為什么會噴煙霧？”這突如其來的問題是我沒有考慮過的。我坦誠地說：“你這個問題問得很好，但老師也沒有看見過這種昆蟲，我們同學中誰見過這樣的昆蟲？”這一問學生們立刻趣味盎然，有的學生站起來解說，還有的學生建議在網上查找。由于我能正確對待學生提出的各種疑難問題，大大調動學生學習的積極性和思維的創造性，鼓勵他們的創見之疑、創見之問，使學生積極主動地掌握知識、發展智力，提高了學習效率。

三、調動學生的各種感官，讓學生真正成為學習的主人

語文是一門最基礎的學科，具有廣泛的運用性。學習語文的關鍵就在于培養學生聽、說、讀、寫的能力，使學生能夠獨立地、熟練地運用祖國的語言文字進行表達。課堂教學中，教師要調動學生的各種感官參與教學活動，發揮學生的主人翁精神，給學生一個展示自我、張揚個性、主動求知、創新發展的舞臺。我在教《散步》一文時，布置課前預習，讓學生找配角準備在課堂中表演自己認為課文中最感人的部分。上課時學生們早就設計好道具，他們4個人一組上講臺表演作者莫懷戚一家人散步選擇路徑的情節，這樣一堂別開生面、富有情趣的課在學生們的表演中展開了。我適時引導，學生讀、演、議、評，合作探究，輕松自然地完成了教學任務，突出了重點，讓學生品嘗到學習的樂趣，體會到中華民族尊老愛幼的傳統美德，感受到濃濃的親情。同時，他們從語言文字的探究交流中，品味出文章中的人性美、詩意美、語言美，得到語感的熏陶，也受到孝敬老人的思想教育。又如，在教學《愛蓮說》一文時，我設計了讓學生課前讀文后根據自己的理解畫一幅蓮花圖這個環節，于是這堂課就在師生欣賞美術作品中進行。學生的情緒很高，搶著介紹自己的作品，談自己的讀文感受，或吟誦，或交流，讀析中加深了對課文的理解，水到渠成地完成對課文的背誦，化解了教學難點。可見，只要教師做個有心人，著意把課堂交給學生，發揮學生的主體性，給學生自主學習的機會，他們的智慧才會被啟迪，特長得以發揮，能力得以施展，樂在其中、學在其中，提高了學生學習語文的能力。

教學是一門藝術，需要愛心和付出、探索和創新。我們面對的是一個個思想鮮活、情感豐富、智力敏銳，充滿好奇和求知欲的學生。他們已厭倦了以往一成不變的教學模式，那種民主、平等、和諧、寬松、愉悅的教學模式倍受歡迎。建構富有情趣的語文課堂，激發學生的學習熱情，給學生提供更多主動實踐的機會，可以使我們的教學活動充滿趣味性和新穎性，與學生的心理和情感產生共鳴，使學生得以全面的發展。

（責任編輯韋雄）