對高中化學高效課堂的幾點思考

新課改后，化學學科課時大大減少，而化學是人們生活和社會發展不可缺少的知識，好的化學素養能幫助一個人提升生活品質，也能幫助一個民族提高適應自然改造自然的能力。因此實現教師高效教，學生高效學，就顯得非常關鍵。那么，如何才能構建高效課堂呢？我認為，高效課堂首先必須讓每個學生在課堂的每個時間段不能閑著，都有與學習有關的事情去做。這樣一節課下來，即能圓滿達成課前制定的學習目標。

我校高效課堂的構建，經過一個學期的積極探討，已初見成效。實踐證明，這種“導學互動”式的教學模式是適應新課改要求的，也是提高課堂效率的有效途徑。高效課堂的成功打造，我認為離不開以下幾點：

一、細節決定成敗

關于元素化合物學習過程中化學方程式的記憶，一直以來成為學生最為頭痛的一塊，為了幫助學生掌握這些化學方程式，每次上課先拿出5分鐘寫剛剛學過化學方程式，有時印成小紙條，聽寫、自查、互查、改錯、上交。其中，改錯是最關鍵的一步，也是學生知識落實的一步。而導學案是高效課堂的有力抓手，高質量的導學案，能引導學生自主學習、合作學習，是服務于學生“學”的。化學學習離不開實驗探究，對實驗探究可多樣化處理，如實驗微型化、家庭化、生活化像電解食鹽水等。最后對于作業的批改，一定要及時，講評一定要到位。關注每一個細節，堅持落實好每一個細節，就能提高課堂效率，就能構建高效課堂。

二、教學內容要實在

把握好教學內容的定位，一定要根據教學實際，做到形式為內容服務，形式和內容統一，內容一定不能被形式牽著鼻子走，教學達到實在的效果。

首先，教學要對學生的疑慮進行解答和引導，教師是為學生服務的，而不是有意識的給學生下套，一個問題接一個問題，場面上很熱鬧，但是實際效果不好。其次，探究、討論不要過于機械，關鍵在于具體的行動，選擇新途徑和新方法處理問題，促使學生的心理處于不斷追求創新的“臨界”狀態。提倡學生質疑，培養學生既尊重教師，又不迷信教師的敢想敢說的創造精神、批判精神，使他們成為創造型、開拓型的人才。

三、注重學生自學能力的培養

自學能力是建立在觀察、思維、記憶等能力基礎上的一種比較綜合的獨立、主動的學習能力。自學能力的培養其主要目的是讓學生由被動地接受轉向主動的探究。只有主動地參與學習，才能使教學更好地促進學生的發展。高中階段化學自學能力培養，關鍵是為學生提供思維的機會和空間。化學是一門與社會緊密聯系的學科，新教材增加了大量聯系實際的“閱讀”材料與“選學”內容和學生感興趣的常識性資料，使得化學大大增加了與學生的“親和力”。通過對這些內容的自學，激發學生的興趣，引導學生關注周圍的實際生活，進而把這種自學擴展到身邊的報刊、廣播、電視、展覽等方面，提高接受、分析、應用新信息的能力。創新教育要求尊重學生學習的主體地位，采取老師啟發引導和學生積極參與的方法，指導學生開動腦筋，尋找問題的答案，幫助學生獨立地思考和探索，養成對問題和新知識的好奇心與求知欲，培養對問題主動思考的質疑態度和批判精神，既要學會又要會學。

四、高效課堂要求教師注重教學反思

學生的學習行為和教師的教學行為向預期目標的發展，都需要依賴反饋調節。教師和學生及時地、有針對性地調節教和學的活動，可以大大改善教學行為。“不會寫反思的老師不會成為名師”是一句至理名言，我們不僅要關注課堂教學的結果，備課以及教學結束后的反思所體現出來的主要教育思想也是應該關注的重要環節。

作為一名高中化學教師，在自己的教育教學工作中，用科學和發展的眼光去進行化學教學，才能更好地促進學生的發展。

在新的教育形勢下，學校推行“高效課堂”勢在必行，任重而道遠。高效課堂是一種理念，是一種教學實踐模式。我們應結合班級學生的實際，充分挖掘自身的教育教學特長，悉心研究，更多的思考、更多的關注，大膽實踐，為新課程改革的順利推進，盡自己的綿薄之力。

作者單位：山東省德州市第一中學化學組