自主學習 事半功倍

摘要：小學英語教學是英語學習的啟蒙階段，這個階段英語學習的好壞直接影響到以后的英語水平。當前背景下，自主學習在小學英語單詞的教學中越來越顯示出它的獨特優(yōu)勢。因此，小學英語教學中，教師應(yīng)重視對學生自主性的培養(yǎng)，形成良好的學習態(tài)度，保持對英語學習的興趣和積極性。

關(guān)鍵詞：小學英語 自主學習 詞匯教學

一、自主學習被推向教育改革的舞臺

㈠“自主學習”春風吹來

自主學習的概念，源于上世紀60年代，各學派關(guān)于終生學習技能和培養(yǎng)獨立思考能力的論爭。盡管中外語言學家對“自主學習”的研究的成果各有差異，但歸納起來，自主學習就是“意愿學習”和“獨立學習”的結(jié)合，它表現(xiàn)在把學習的自主權(quán)還給學生，學習者有學習的渴望和動機。多年來，在傳統(tǒng)教學中，教師占用了學生大部分的時間，學生成為知識灌輸?shù)膶ο螅幱谙麡O的被動地位，造成了學習效率的低下。“自主學習”的出現(xiàn)打破了這種局面，它以教師為指導，以學生為主體，強調(diào)學生的獨立思考和主動求知，以及獲得發(fā)展的能力。它為教育界吹來了一股春風。

㈡教育改革舍我其誰

首先，自主學習是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。當今世界科技迅猛發(fā)展，現(xiàn)代社會，信息和知識更新越來越快，要適應(yīng)社會的發(fā)展，必須樹立終身教育的觀念，提高自主學習不能力。其次，學生是學習的主人。素質(zhì)教育應(yīng)當以培養(yǎng)學生的自主學習能力為目標，學習者是學習成敗的關(guān)鍵因素，學習要有自覺性、主動性和創(chuàng)造性。再次，小學英語教學的目標要求學習者應(yīng)具備自主學習的能力。英語教學實踐性很強，學生個體的實踐和參與程度決定教學取得的效果。最后，小學生的身心特點使得他們發(fā)展英語學習自主性成為可能。小學生好奇、好動、勇敢、愛表現(xiàn)、善模仿，喜歡引人注意，重視老師的表揚，具有強烈的形象思維，對陌生的語言躍躍欲試，這一切都為自主學習提供了有利條件。

二、小學英語詞匯學習的現(xiàn)狀：愿望很美好，現(xiàn)實很糟糕

近年來，詞匯教學一直是困擾小學師生的一大難題。新課標要求小學生在語音方面要發(fā)音清楚、語調(diào)達意，能認讀并根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡單的單詞。然而在具體的教學中，小學生拼讀能力差，容易混淆和遺忘，他們的英語基礎(chǔ)幾乎是空白，記憶效率低下，甚至“張冠李戴”，單詞的讀音跟音形對不上號，嘴里念的Good morning，書頁上卻寫著Good afternoon，小學生的詞匯學習現(xiàn)狀離新課標的要求差距甚遠，目標“看上去很美”，實施起來卻很糟糕。

究其原因，主要有兩點。一是思想上不夠重視。很多老師認為，小學英語當以培養(yǎng)興趣為目標，不需要花太多的時間在單詞識的記上，孩子們也覺得記單詞枯燥無味。于是年級越增長，英語兩極分化愈嚴重。二是單詞識記的形式單一。機械的記憶對于低年級的小學生來說還是很必要的，但也容易讓學生對英語產(chǎn)生厭惡之情，挫傷學生積極性。

三、抓住課堂，培養(yǎng)學生自主學習的能力

㈠培育自主學習土壤

⒈教師不僅“良師”更要“益友”

融洽和諧的學習氛圍，是孩子們學好英語的關(guān)鍵因素。小學老師對學生的影響尤其大。當孩子們喜歡這個老師時，就會對他所教的科目感興趣，學習就會熱情、積極，肯下功夫。反之，則不愿意學這位老師的課。教師要想取得良好的教學效果，必須要做一個受歡迎的老師，和學生打成一片，跟他們做朋友，了解每個同學的興趣愛好。當然，對于學生犯的錯誤，也要適當?shù)刂赋鰜怼?/p>

⒉大膽贊美學生

教師應(yīng)成為學生學習的激勵者和促進者，要多鼓勵，少批評，為孩子們創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的語言學習環(huán)境。教師永遠不要吝嗇溢美之詞，如“Good”、“Wonderful”、“Great”，對特別優(yōu)秀者，可譽他為“超級冠軍”，對優(yōu)秀者可稱贊他為“冠軍”，對及格者則贊美他為“未來冠軍”，對較差者，也鼓勵他“再來一遍”。使用這種鼓勵性語言，一定會使每位學生都充滿自信心地在學習中體驗成功和快樂。

⒊鼓勵冒險，創(chuàng)建英語學習環(huán)境

對于語言的學習來說，語言環(huán)境尤其重要。中國學生雖然缺乏說英語的社會環(huán)境。但是教師可以利用有限的課堂，創(chuàng)造讓學生大膽開口說英語的環(huán)境，要鼓勵學生“冒險”，由機械模仿逐步發(fā)展為自由的發(fā)揮。例如，當學生上課遲到的時候，可以讓學生說:May I come in?老師則回答:Come in，please。此外，在小學生學校生活的各個環(huán)節(jié)，都可以用英語來組織，由此就能給學生創(chuàng)設(shè)一個用英語交流的環(huán)境，潛移默化地提高學生的英語水平。

㈡寓趣于教

德國教育家福祿貝提出，游戲是6-12歲的兒童發(fā)展兒音自助性的最好活動形式，兒童學英語應(yīng)該像嬰兒學母語一樣，無負擔地在游戲中快樂自信地學習。要讓孩子們能體會英語的樂趣，讓他們自己去揭開英語的神秘的面紗。

⒈“找朋友”

對于小學生來說，若是忽然接觸大量單詞，只會令他們望“語”卻步，記單詞，只有讓他們感到松弛、愉快和滿足才能達到目的。教師為了讓學生長時間記憶，可以利用“找朋友”游戲，引導學生將新單詞的發(fā)音、形狀，同以前學過的單詞相比較。如學習look時，可以記找一找book，學習chair時，可以記一記hair，學習winter時，可以記一記window。“找朋友”能激發(fā)學生自己尋找規(guī)律，快速記憶單詞。

⒉音樂法

兒童在學習外語時運用運動、音樂和節(jié)奏可以為學生營造一個輕松的信息氛圍。可以“寓教于樂”，運用音樂法幫助學生練習單詞發(fā)音。例如很多學生不能區(qū)分[u:]和[u]音長音短，利用英語歌曲，我們可以解決這個問題。如：

I’m listening to music[‘mju：zik]．

I’m reading a book [buk]．

I’m writing a letter．

Come here and look[luk]．

……

這樣富于節(jié)奏的音樂，能讓學生對單詞記憶猶新

⒊“聽命做動作”

愛玩是孩子的天性，將枯燥的單詞學習融入到游戲之中，會收意想不到的效果。“聽命做動作”是讓學生手腦并用的游戲。比如教nose， mouth，eyes時，可以命令學生“Touch your nose．Touch your mouth. Touch your eyes.”還可讓學生發(fā)命令，全班做動作等等。此游戲適用于學生鞏固單詞和強化認讀，降低了學生的學習難度。

㈢投機取“巧”

心理學家皮亞杰認為，機械識記很容易被遺忘，只有將新知識納入到已有的舊知識結(jié)構(gòu)中去，才能被鞏固。英語單詞百變不離26個字母，在教學中設(shè)計一些巧妙的方，能讓學生輕松記憶。

⒈其義自“現(xiàn)”

在教big、small、long、fat、thin等形容詞時，可通過單詞本身的夸張，形象地將意思表現(xiàn)出來。如big就寫得大大的，small就寫得小小的， long就寫得長長的，的fat就寫得胖胖的，thin就寫得瘦瘦的，這樣就能給孩子直觀深刻的印象。

⒉拼讀助英語語音一臂之力

單詞拼讀法能培養(yǎng)孩子舉一反三的思考能力，比如孩子們知道and的發(fā)音，就能拼出land、hand、band、sand等單詞。在教生詞時，教師可以鼓勵孩子自己拼讀單詞，總結(jié)和歸納讀音規(guī)律。這不僅能讓孩子們感受到拼讀單詞的成就感和快樂感，還能提高孩子們“見詞呼音，聽音寫詞”的能力，培養(yǎng)孩子自主學習的能力。

參考文獻：

⒈徐麗仙，論小學生英語自主學習能力的培養(yǎng)[J]．中國校外教育.2008年第7期

⒉張翠云，小學英語教學游戲的功能、實施與分類[J].外語藝術(shù)教育研究，2006⑶

作者單位：福建省福州市倉山區(qū)實驗小學