論“高效課堂”中教師地位轉變的思考

作為一名青年教師，每個人心中都希望通過自己的學習與在教育實踐中的反思把自己塑造成為一名具有淵博的學識，出眾的口才，可以在課堂上滔滔不絕彰顯智慧與魅力的老師。但是，接觸到“高效課堂”，可能具有這種打算與這份愿景的青年教師會很失望，更失望的可能是已經具備這種素質與魅力的教師們，因為小組學習的引入已經使教師的授課時間不超過上課時間的15%，此時教師更需要隨機應變、點石成金、撥開云霧見天日的能力。

那么在“高效課堂”中教師的地位到底發生了怎樣的轉變呢？我們做一個通俗經濟學意義上的比喻，這個比喻恰能有效地反映教師地位的轉變——“高效課堂”對“傳統課堂”的改造是顛覆性的，正如“市場經濟”對“計劃經濟”的改造，而教師也完成了像政府一樣角色與地位的轉變。以前的教師正如“計劃經濟”時期的政府，一切由教師統籌安排，計劃分配，而“市場經濟”有只“看不見的手”在操縱著市場運行，學生們像一個微觀經濟體自主、自發、自動地運行著學習規則，但正如“市場經濟”同樣需要政府的宏觀調控一樣，此刻教師的地位便顯現出來，學生們仍然需要教師的宏觀調控，當市場運行產生缺陷，學生們在課堂上學習出現問題后，便需要政府和老師們“看得見的手”出來引導與調控。

這便使一些個人魅力極強的老師減少了發揮的余地，是不是一種損失呢？我們再做一個比喻——我們知道前蘇聯的“計劃經濟”是運行的最好的，但是最后還是解體成為一個個不同的“市場經濟”國家，因為“市場”代替“計劃”是歷史的必然，是大勢所趨，前蘇聯后來經濟運行中活力的缺失便是證明，而“高效課堂”代替“傳統課堂”這仍然是一種趨勢，正如有些學者所言：“十年后都是高效課堂，晚改不如早改”一樣，那為什么說這是一種必然的趨勢呢？首先我們教師之所以把自己塑造得如此具有魅力，無不是為了吸引學生，使他們的精力專注在課堂上，但如今有一種模式可以直接大規模的提升學生的注意力，教師何樂而不為呢？再者說，并不是每個教師在自己的教學生涯中都能把自己塑造得如此完美，如此有魅力，有魅力者只是極少數，我們不能把希望寄托在少數精致的教師身上，我們更需要一種制度，就像我們不能把權力全部安放在一個沒有監督的個體身上，我們更需要一種“法”，以法治國就是這個道理。最后，即使個人魅力極強的教師也是停留在“要我學”的層面，而“高效課堂”則是向著“我要學”的層面邁進，從“要我學”到“我要學”是我們教育體制里喊了很多年的口號，而如今終于有實現的眉目，這當然是一種不可阻擋的趨勢。這也正如政治經濟學里的那句話“不論多么英明的政府也無法在計劃經濟里創造出像市場經濟一樣的神話”。

可見，教師從一個統領者變成了一個引導者，這便是教師地位的轉變。這其中一定會存在一段時間教師的彷徨期，就像我國“市場經濟”對“計劃經濟”的改造一樣，路漫漫而修遠，先讓自己行動起來才是真諦，所謂“有膽量改造者，便一定會有收獲的喜悅”，在不久的將來，我們希望在我們熟悉而又略帶陌生的崗位上可以看到更多更出色的學生的涌現，就像改革開放以來，“市場經濟”給我們創造的不可想象的財富一樣數不勝數。

作者單位：中國人民大學附屬中學