愛上健康課 在快樂中成長

近代西方教育科學思想的倡導者斯賓塞指出：“孩子在快樂的狀態下學習是最有效的，此時孩子的學習也是快樂的。”作為一名小學健康教師，怎樣給孩子快樂的課堂？怎樣讓他們在這個課堂中快樂的成長？

一.以學生為主體，在討論中感悟，在感悟中升華

培養學生的健康意識，老師父母的一些簡單說教很難改變他們的不良衛生習慣的，但是他們自己討論，自己發現問題，就能使他們更好的認識到問題的嚴重性。比如在一年級《不挑食、不偏食》一課中首先出示兩張圖片，一張是長的健壯結實的寶寶在大口大口的吃飯，一張是又瘦又小的“豆芽菜”手里舉著可樂和薯條，“哪個寶寶是你？”從而展開討論：“挑食偏食有什么危害？”“挑一挑，選一選，哪些食物最健康？”引出什么是健康食品的話題；又通過“比一比，誰的食譜最健康？”讓學生自己找出怎樣安排一天三餐最合理；回家和爸爸媽媽一起制定出一周的健康食譜，把問題留給學生，讓課堂的知識得到進一步的鞏固和拓展。一節課就在學生的熱烈討論中完成了教學目標。

二．在做中學，在學中做

健康課本來就是一門實踐性較強的學科，讓學生親自參與活動，進行探索與發現，以自己的體驗獲取必需的基本的衛生知識和心理健康知識，使身心得到統一發展。如在一年級《刷牙和漱口》一課中，事先在牙齒模具上粘一些小碎屑，讓學生演示橫刷法和上下旋轉刷法，對這兩種方法進行比較，自己得出上下旋轉刷法更干凈徹底的結論，再讓幾組學生對正確的刷牙方法進行演示，找出做的不規范的地方，從而提醒其他學生注意到這些小細節。在三年級《看誰記得快》一課中讓一組同學捂住眼睛只聽，另一組同學認真看圖來聽，對比記憶圖片內容的多少，讓學生自己總結出直觀形象的東西更容易記憶的觀點。讓學生不再是簡單被動地接受知識，而是對知識進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。

三．小故事大道理

世界上沒有不愛聽故事的孩子，小故事蘊涵著大道理，在教學中有太多的故事可以和孩子們共同分享，通過老師的因勢利導，就可以使學生在感悟和趣味中明白事理，從而教師也輕松的達到了教育的目的。《小貓釣魚》使學生明白學習要專心；《魯班發明鋸子的故事》讓學生知道發明創造的前提是細心觀察，勤于思考；《牙齒王國歷險記》讓學生在探險中尋找牙齒的秘密：《陶罐和瓦罐》的故事引導孩子思考每個人都有自己的長處和短處。要追求“使學生受到教育并避免學生感覺有人在教育他”這樣一種“潤物無聲”的意境，講故事這種小技巧則輕松達到這種效果。

四．將團體訓練游戲引入課堂

兒童心理健康團體訓練是根據學生心理發展的特征和規律，運用心理學等專業知識和技能，通過設計和組織一定的團體活動引發團體成員的主觀體驗和感受，從而對其心理狀態產生積極影響提高心理健康水平的過程。團體訓練以趣味性活動為主，其游戲性質使學生更樂于參與其中，能主動參與和體驗。在三年級《我能控制壞脾氣》一課中引入《忍者無敵》的游戲，要求“忍者”始終保持微笑，而搗亂者想法激怒他，如果“忍者”失去笑容或發火就表示失敗，游戲場面熱烈，引導學生體驗情緒壓抑和釋放的感受，分享控制情緒的方法和策略，這時你會發現學生的感受遠遠超出你的想象，老師只需要做一名引導者。《大風吹》讓學生體驗到“我很特別”，《螢火蟲滿天飛》讓學生自行得出“重新排序”的記憶策略，《心有千千結》讓學生明白只要有耐心沒有解不開的結…

五．角色扮演身臨其境

在課堂中，角色扮演也是學生喜聞樂見的一種形式，在角色扮演中，學生能親身體驗和實踐他人的角色，從而能夠更好地理解他人的處境，體驗他人在不同情況下的內心情感，同時，反映出個體深藏于內心的感情。我常采用的方式是以《健康》教科書上的小故事為劇本依托，讓學生讀透內容，小組討論進行角色分配和排練，避免盲目表演，否則起不到教育的效果反而引起課堂的混亂。如三年級《不能著急》一課中學生就把媽媽讓買醬油，沒聽清就跑了，不知道是哪個牌子的回家問，又忘記帶錢了回家取的場景演活了，同學們都有感而發，說出很多克服急脾氣的方法。在二年級《流鼻血時怎么辦》一課中讓學生表演豆豆流鼻血后大哭，仰頭捏住鼻子的場景，讓其他同學找出豆豆這樣處理錯在哪？老師扮演醫生將正確的處理方法表演出來，再由學生表演進行鞏固練習，既調動了學生的學習興趣，又讓學生活學活用，記憶深刻！情景劇的表演貼近學生生活，把課堂上所學的知識和學生的生活經驗很好的結合在一起，讓學生們體會到不是干巴巴的理論，而是和實際的生活有著緊密聯系的實用性很強的知識，恰當的使用角色扮演法會產生良好的教學效果。

“痛苦的功課使人感到知識討厭，而愉快的功課會使知識吸引人。”孩子在快樂的狀態下學習效果最好，做為教師一定要遵循孩子心智成長的自然規律，誘導孩子的興趣發展，鼓勵孩子進行自我教育，培養孩子良好的習慣，幫助孩子樹立快樂的心態和學習方式。

作者單位：新疆烏魯木齊市第四十三小學