天高任鳥飛,海闊憑魚躍

師：同學們在電影、電視中有沒有看過八路軍叔叔投擲手榴彈炸鬼子的鏡頭？

生：有啊！有啊！

師：我們能模仿一下嗎？

生：好啊，太好拉！打仗咯！

師：下面我們就一起來投手榴彈打仗吧！

......

對于低年級學生，他們剛告別幼兒園，進入小學的大門，往往是不受束縛、注意力分散，集中注意力時間不長，對于傳統式灌輸法或說教法而言，學生的課堂接受能力不強，學習主動性不夠，學習效率不高，教師也感覺上低年級學生的體育課，學生“調皮”“收不住”，課上的很累。那么，在低年級體育課堂中如何將體育課上的輕松？如何激發低年級學生的活動興趣、培養他們的自主性學習行為？如何讓低年級孩子在享受快樂的同時又學習的積極有效？于是，帶著這些問題我開始實踐、探索、反思。

一、培養學生正確認識，提高自主參與的意識

自主性課堂并不等同于放任自由，想練就練，想玩就玩，而是有它的規律性和科學性，自主性課堂應遵循這樣一個理論依據：內因是變化的依據和基礎，外因是變化的條件。外因必需經過內因起作用。要對學生進行思想教育，說明體育課在當前素質教育中的重要性，體育是一門學科，在學校造就德、智、體、美、勞的合格人才中是重要的一部分。要闡明體育課的目的要求，體育活動對人體健康與生活，學習工作的聯系，體育鍛煉的積極意義。讓學生帶著一種無比的好奇和求知心情，在練習中想親身體驗體育活動帶來的樂趣，引導學生重視體育課，從而提高學生主動參與體育鍛煉的意識。

要充分挖掘學生的主體性地位，使學生能夠在教師的啟發、指導下獨立地感知教材、學習教材，深入地領會教材內容，把書本上的知識變成自己的精神財富，并能運用于實踐在實踐過程中遇到問題要積極向老師質疑、請教，要求答疑，相互研討，以達到自己預期的學習目標。

二、激發學生興趣，讓課堂活起來，享受課堂

低年級學生的特點是：愛玩、好動、注意力分散、集中注意力的時間短。根據這些特點，傳統式（生硬要求、說教式）的體育課堂教學模式已逐漸被取代，使體育教學活動情景化，賦予體育課堂生命力，將生動形象的情景鋪墊給學生，使學生融入到課堂活動，自主積極的練習，增加對體育鍛煉活動的主動性。最終達到以學生樂意學習為中心，從而促使學生主動學習。

鏡頭回放：

以發展學生下肢力量-立定跳遠 這節課為例。傳統的教學模式應該是整排或者整列一起隨教師口令向前跳，跳完一次，再跳幾次，低年級的學生往往只能集中注意力練習一個來回，導致了課堂氣氛散，學生練習密度不夠的狀況，情景式教學：上課前語言暗示，將學生當做是小青蛙，整個練習過程是小青蛙學本領，地上放上許多輪胎擺放的輪胎作為荷葉，將整個學習過程分為：小蝌蚪游啊游（熱身活動）—學本領—練本領—比本領，整個過程老師只講幾句話，將課堂交給學生，充分的讓學生在玩中學，在玩中練，整節課學生都是叫著嚷著“我來跳”“我先跳”，自主積極性非常強烈，每個學生的練習次數達到了，學生們的運動強度也就達到了.

創設情境，把學生帶到特定的有情、 有景、 有人物的環境中來， 收到既育體又育人的實效。引導學生積極參與，在入景動情的環境中，主動學習和鍛煉 ，充分體驗到學習過程中的成功樂趣的一種教學方法

三、優選教法，激發學生自主求知

俗話說：“教學有法，教無定法，貴在得法”。新穎、獨特、富有個性的體育教法，將會對學生的體育課興趣起到推波助瀾的作用。

教師簡明扼要、風趣幽默和引人入勝的講解以及輕松自如、優美舒展的示范動作是增強學生體育課興趣的重要一環，如在彎道跑教學時，教師可將彎道跑的技術動作要領編成 “彎道跑，彎道跑，身體微微向里倒，擺臂外大里面小”的順口溜，能極大地提高學生的識記效果；如教師示范跳馬練習騰空時的“身輕如燕”，和落地時的“穩如泰山”，不僅能有效吸引學生的注意力，而且能夠強烈地震撼學生的心靈，能促使學生產生出一種躍躍欲試的求知心理。

四、探索體育器材，讓學生的創造力填滿體育課的每一個角落

首先從體育器械出發，器械在體育活動中尤為重要，器械是進行體育活動的物質保證，能夠激發孩子體育活動的欲望與興趣。尋找合適的器械來激發低年級學生創造力，達到自主性學習的愿望。

1.多玩

鏡頭回放：

在低年級小籃球教學 發展學生全身協調性這個教學活動中

師：同學們，我手上拿到的小籃球大家可以想出多少種玩法啊？

生1：用手往前滾...

生2：手往前拍....

生3：用腳往前踢...

生4：當毽子踢也可以

生5：傳球

.......

傳統的小籃球教學僅讓學生手拍球，比個數比時間，由于低年級學生身體協調性發展的不足，往往一次只能拍到幾個，或者時間拍的不長，導致學生積極性大受打擊，最終課堂氣氛松散，教學目的沒有完成。常見的體育器械有籃球、排球、足球、跳繩、長繩等。利用這些常見器械，探索不同的玩法，能夠發展學生的各方面能力。課堂中只要能夠鍛煉到學生的協調性，能完成教學目標，一物可以多種玩法，培養學生一物多玩，可以增加課堂趣味性，并且更好的是可以培養學生們的創造力，真正的實現學生課堂的主體性。

2.自制體育器械

鏡頭回放：

在一次低年級投擲類體育課教學中，器材室的器材被其他上課班級借走，導致備課上課不能完成，于是和學生展開了一場討論：

師：下次投擲課器材不夠怎么辦？

生：我們自己做吧...

師：怎么做呢？

生1：可以自己帶些沙包...

生2：用廢紙揉成團，再用膠帶粘好，做成紙球...

......

自制體育器材不僅能豐富現有的體育器材，還可以培養學生的自主創造力，主動在課外享受體育帶來的樂趣。教師應該充分信任與幫助學生，詮釋“學生主體，教師主導”的美好宗旨。

在我參加工作的的實踐中，有收獲更有許多待探索的問題，如：安全問題會約束他們在活動中得大膽嘗試、進一步觀察低年級學生的情感需要等等，這些問題將是我又一歷程去且行且思的過程。最后，要大聲呼吁：天高要任鳥飛，海闊要憑魚躍。