語文課堂教學探索

說起語文課堂教學方法，好像是羚羊掛角，無跡可尋。我校推廣“121”課堂教學模式，部分教師認為對于語文課堂好像不大適合。其實不然，我認為語文課堂教學，以121課堂教學為中心，針對各種題材文章，采用不同教學方法，根據文章內容而固定其教學方法，可操作性非常大。

一、語文課堂教學探索之文言文

主要培養學生自主翻譯、自主學習文言文能力，教師指出重難點，要求學生強化記憶。首先，學生利用早讀時間熟讀并背誦文言文，過程中要讓科代表在黑板寫明容易讀錯的字詞，當然，其它學生也可以上去補充完善，這些字詞要具有代表性和廣泛性，要求學生通過現代漢語詞典詳細寫出字音、解釋、用法，由于學生都有愛表現和不服輸的心理，人人都爭著去找這些生、難字詞，以便能在講臺表現一番，這樣在無形中就解決了學習古文一大難題。然后，教師課堂抽查背誦情況，讓學生對照下面注解和工具書自己試著翻譯，解決不了的翻譯問題提出來，由全班同學和教師共同解決，教師補充學生沒有發現的問題和重難點。第三，師生深入探討文章所表達的意思，闡述的道理。第四，精選題練習，做完后教師評講。此作用在于解決課堂遺留問題，并鞏固當堂課所學。

至于抽查和過關，根據學生掌握情況而定。

二、語文課堂教學探索之故事性文章

主要培養學生邏輯思維能力和語言表達能力。首先，課前預習，熟悉文章內容，疑難字詞通過工具書解決。然后，課堂請學生發言，提出疑難字詞的正確讀音、寫法以及解釋。第三，通過簡短的默讀，請學生復述課文內容。此種復述要求由低到高，訓練也不可間斷，從簡單的背課文的方式到能用自己的話像講故事一樣講出課文內容來，并可自己添加一些通俗的語言、動作。一般從6年級第一學期開始訓練，到7年級下學期可以達到比較滿意的效果，當然，針對這樣的訓練方式，還得平時就鼓勵學生敢于發言和表達。我所教班級均為普通班，從進校班上學生不舉手、不開口，對語文學習屋興趣，到課堂上學習氣氛濃厚，學生發言積極踴躍，思維連貫，儀態大方，我想這是和我不斷的訓練分不開的。

并且，此種探索可以和周五的欣賞課互補。

周五的欣賞課：根據自己教學計劃安排，把欣賞課安排在每周五或者間隔一周的星期五最后一堂，這堂課根據學生情況，由于臨近周末，學生情緒亢奮，如上新課，效率不高，而上欣賞課，學生發言率大大高于平時，此時訓練學生積極發言和表達，事半功倍。

具體步驟：首先告訴學生，周一到周四，從所看的課外書中找出一、兩篇自己認為深有感觸的文章，交給教師審核。教師審核過關就可以在欣賞課上向全班同學交流。低段學生教師主要推薦他們找一些有關成長 、勵志、親情、友情方面的文章。然后就是課堂交流，可以采取很多方式，由教師讀文章，或者請學生讀，視情況而定。因為學生只能通過聽的方式去了解文章，所以學生讀的話一定得教他怎么讀，不然很可能他讀完了，下面的學生根本不知道文章內容。讀完后先由推薦本文章的學生說說推薦理由和感觸，再由其他針對此文想說說什么的學生自由發言，教師在此過程中只充當拋磚引玉的角色，同時對學生的讀和說作評價。曾經有好幾次，學生選的文章很感人，讀的學生也讀得非常好，有班上平時很調皮的其它老師認為是“天王”的學生在說感觸時，竟留下了眼淚，泣不成聲。于剛開始上欣賞課的班級可以提出對發言學生適當獎勵，以提高其積極性。上課期間的氛圍和效率活動性非常大，主要看教師準備和對學生的長期訓練程度。第四，由課后的題，分析故事情節和人物性格，讓學生學會從文章中去找有用的信息，做到說有所證，不憑空亂說。在學生情緒調動比較好的情況下，大多數學生能說出自己對文章各方面的見解。其它遺漏重難點由教師最后指出，通過作業和評講作業完善。

三、語文課堂教學探索之抒情性文章（包括抒情散文、詩歌）

主要讓學生朦朧的感知此類文章所描述的意象，讓每個學生腦海里都有一副畫面，并能通過短時間簡單的準備，把它表述出來，從而訓練學生搜尋、處理信息能力和語言表達能力。

多數學生對于生活和學習聯系不緊密，其實散文、詩歌的賞析和流行歌曲一樣。上次講一篇詩歌，我先給他們聽當下流行歌曲《青花瓷》，曲調古樸，意境優美，聽完后我給他們分析了2句歌詞，把這2句歌詞所描繪的畫面用語言描述了出來，學生們在陶醉中確實能感受到歌曲的美妙之處。于是我讓他們自己去發現詩歌的美，自己去試著描述某段某節詩歌中的畫面。學生積極性很高，很能說，而且越說越好，當然，這得通過不斷的用各種方法訓練。

我所教年級均為初中低段，至于高年級的學生情況我不太熟悉，但是，我相信用此種方式，長期而穩定的訓練學生，等到了高年級，學生不僅是成績優秀，能力也能出類拔萃。