對初一思想政治課實效性的探究

摘要：新的課程改革一直是近年來人們探討的焦點，本文就本人在初一思想政治課新課改中關于教學內容的整合、施教方法和作業的布置作了一些探究。同時也談到自己在新課改中的困惑。

關鍵詞：新課改 思想政治 教學評價

初一年級是學生從兒童向少年的過渡時期，由于年齡小，好動、好勝性強，但知識儲備有限，抽象思維能力差而形象思維強。如果一味地向他們講解抽象概念、原理，必然會使他們覺的索然無味，也難達到教學實效。因此，新編的陜教版思想政治教材，迎合了學生的年齡特點，淡化了理論體系，引用了大量形象、生動、具體的生活實例，將抽象的概念具體化，深刻的道理通俗化，這樣既能提高學生的學習興趣，又能借助形象生動活潑的事例，使他們加深對知識的理解。

一、精心整合教學內容，讓政治課貼近社會生活，貼近學生實際。

社會生活的豐富內容是政治課用之不盡的教學資源，政治課教學要做到貼近生活。教師必須適時適度地將知識與社會生活相聯系，與學生實際相聯系，把握住“用活教材內容與活用生活實際相結合”的原則，既要以教材的需要為立足點，又是要以學生的需要為落腳點，做到尊重教材而不僅是“教教材”。為了做到這一點，我在課堂案例的設置上下功夫。

首先：課堂上設置符合學生年齡特征的活動情節。

興趣是最好的老師，為了調動學生學習政治的積極性，在課堂上我適時加入一些學生活動。便如小游戲、小品表演、情景模擬等。在講“青春的萌動”時，我在班內隨機抽取5名男生和5名女生上臺，讓他們手拉手圍成一個大圈，讓同學們仔細觀察，在臺上的同學行為有什么特點？學生觀察后回答（男生和男生手拉手，女生和女生手拉手，只有在不得已的情況下，男女同學才勉強手拉手）。我又問臺上的幾名學生，為什么要這樣做？他們回答（不好意思和異性拉手，怕別人笑旅順、害羞等）。我又問：“那么在小學和幼兒園的時候，男生和女生手拉手的時候，有沒有這種想法？”同學們回答：“沒有。為什么隨著年齡的增長會有這種變化呢？通過一個小小的游戲活動，既活躍了課堂氣氛，也使學生從中感悟到了真知。

其次：課堂上選擇接近學生思維的案例。

初一學生抽象思維能力差，形象思維占主導，而對這種思維特點，課堂上我盡量做到抽象概念，形象化、具體化。如講授“可持續發展”時，學生對可持續發展的概念的理解存在一定的困難，我就給學生舉例：小明家有一只母雞，如果現在殺了就只能吃到雞肉；如果喂養起來，讓雞生蛋，蛋生雞，不幾年，就可既吃到雞肉，又吃到雞蛋，還可以用雞和蛋換來的錢補貼家用。甚至擴大生產。那么哪一種是可持續發展呢？”學生回答當然是后者。通過形象的事例，抽象的知識通俗化、淺顯化。明了化，學生在輕松的氛圍中掌握知識。

最后：課堂上使用迎合學生心理的現代化教學手段多媒體。

多媒體具有容易大，直觀、生動、參與性強的優點，為了吸引學生的視野，在運用多媒體上，從框架到細節，我力求新穎，盡量做到變平面為立體、靜態為動態，黑白為多彩。使學生感到新奇。進而激發學生探討的熱情，合作的需要，求知的欲望。緊緊抓住學生的注意力，使他們主動地發現問題，分析問題，解決問題，激發學生思維的靈感，提高學生創新思維的能力。

通過教學實踐與探究，我越來越感覺到政治課的課堂與生活貼得越近，與學生實際越相符，學生掌握的感性材料就越豐富，參與的積極性就越高，就越有利于學生的理性思考，就越能使學生的知識走向深該而且得到升華。這不僅符合初一學生的思維方式，同樣也符合課堂教學的認知規律。

二、細心探究施教方法，使課堂成為學生交流合作展示自我的平臺。

教育的最終目的是要讓學生成為一個主動的探索者，學習者和思考者。貼近生活的案例，活動，情景等都是為學生的合作和思考打基礎，所以在這個環節中教師應注意做到兩點：

⒈做好導演、做好學生自主學習合作探究的引路人，

課堂教學中教師要充分營造自主學習合作探究的氛圍，利用情景和活動將課本知識生活化，立體化，為學生提供一個自主思考交流合作探究知識展示才能的平臺，課堂成為學生成長的舞臺，學生精彩的言語，會心的笑聲，鼓勵的掌聲，使知識、能力、情感在自主合作探究中得到培養和發展。

⒉把握好“合作學習”的尺度。

在合作學習的過程中，既要防止某些學生不著邊際的胡說八道，而影響課堂秩序，又要防止不聲不響的學生思想開小差，為了杜絕這種現象，我用小組競賽的方法讓學生自己去探索，發現，這種做法學生相當歡迎，為了給自己這一組爭光，可以說個個都積極思考，小組討論的氣氛也相當熱列，學生參與的積極性高了，上課的效果也就好了。

三、用心挑選有針對性的練習、作業題，促進學生綜合素質的提高。

⒈設置富有層次的課堂練習

練習和作業都是教學對所學新知識鞏固評價的一環，有利于提高學習效率，激發學生的主體精神，為了讓不同層次的學生都有成就感，在課堂練習題的設置上，盡量做到層次性，有普通題和智力題，通過不同層次的練習，可以了解學生對所學知識的掌握情況以及所表現出來的智力強項或優點，為后面的有效教學提供了參考。

⒉設置富有思考性和實用性的課后作業。

針對學生照抄照搬現成答案的情況，設計一些靈活多變，富有思考性和實用性的課后作業，如在學習“正確認識自我時，我讓學生做了一次調查，了解父母、鄰居、親戚，兄弟、姐妹、同學、朋友對自己的看法，然后再歸納”別人眼中的我“與”我眼中的我“有什么不同，通過調查分析，使學生明白了一個道理，那就是：“當局者迷，旁觀者清”。所以我們每個人都應該通過別人的眼睛“發現自己的優勢和不足給自己一個準確的定位，知道在生活、學習中如何發揮優勢彌補不足，更好的調整自己的社會角色，確定正確的奮斗目標。

作者單位：陜西省延安市寶塔區第四中學