提高高中地理教學實效性的策略研究

摘要：“學生的發展是課程實施的出發點和歸宿”，這就要求教師必須改變陳舊落后的教學方式，要以學生為本，提高教學的實效性。本文對高中地理教學實效性問題進行了研究，提出了幾點認識，供大家參考。

關鍵詞：高中地理；實效性；教學

在新課程改革的浪潮下，面對新的高考形勢，高中地理教學改革勢在必行，根據新課改的理念，要提高高中地理課堂教學效率，需要教師積極改進教學才能不斷提高。

一、講究教態運用藝術，激起學生興趣

適當、自然、大方、風趣的教態是對教學的有效補充，能夠吸引學生的注意力。如形象逼真的手勢運用就能達到很好的效果，使抽象的地理事物具體化，生動、形象地再現在學生面前，極大地增強了語言的感染力，激發了學生的想象力，促進了學生的思維力。如講授山脊山谷知識時，我把用手指指著的鼻梁表示成山脊，，兩側的鼻溝則是山谷；山脊是分水嶺，山谷是集水區，所以人們如果流眼淚就會順著像山谷的鼻溝向下流，不會流到鼻梁上。這一演示形象、逼真，情趣盎然，學生立刻就記憶理解了。又如講授地球自轉的知識，我伸出右手，緊握拳頭，大姆指表示北極，其它四指彎曲表示自轉方向，非常明了；學習氣旋與反氣旋知識時，我還是利用了左右手，用右手演示北半球，握緊拳頭，大姆指向上表示中心氣流向上，四指逆時針彎曲表示周圍水平氣流的運動方向。同樣用左手演示南半球，握緊拳頭大姆指向上，表示中心氣流向上，四指順時針彎曲表示周圍水平氣流的運動方向。手勢演示讓學生對地理產生了興趣，從而學得很認真。

二、引入故事或事例，提高導入效果

有趣的故事、問題對中學生頗具吸引力，有效利用不但能激發學生學習的興趣，集中其注意力，還能啟發學生思維，使之展開豐富的想象，化被動學習為主動學習。如學習“太陽活動對地球的影響”這一課時，我用用一則二戰期間的故事導入：在二戰后期，德國間諜把盟軍登陸的情報發給總部，但德國總部卻沒有及時得到消息，毫無準備，錯失了戰機。于是我進行提問：“知道為什么德軍總部沒有及時收到情報、錯失戰機嗎，答案就在我們將要學習的地理知識中!”學習情緒馬上高漲起來，興趣濃厚，認真聽講，答案很快就找到了，原來，德國間諜發射出的無線電波受到太陽耀斑的影響，從而延誤了情報。把與地理知識有關的趣事、問題引入課堂，能有效激發學生的興趣，收到了良好的教學效果。

三、運用多媒體技術突破重難點，促進學生理解

有效地一節課，在發展學生的能力的基礎上，還要突破教學重難點。地理課中的一些難點，如地震的產生、地殼運動、太陽直射點的移動等，內容比較抽象，即使有模型學生也感到難以理解。在傳統的教學中，教師多以掛圖、模型或者板書幫助學生理解，但這些輔助手段因其靜止性與單一性的缺陷，效果并不理想。如果借助多媒體技術將抽象的重難點動態化、形象化，將有利于突破難點、重點，宜于學生當堂吸收，加強學生對地理知識的理解和掌握。

四、鼓勵學生探究，發展學生思維能力

首先，在地理課堂教學中，一定要努力營造一個平等、民主、和諧的良好課堂氛圍，讓學生的思維在一種無拘無束的狀態下任意發散和發揮，敢于提出疑問、打破陳規、標新立異。例如在學習學習“人類面臨的主要環境問題”中關于大氣污染問題時，因為空氣中二氧化碳含量的增加，從而導致全球氣候變暖，對于這一問題，通常會被認為是不利于地球環境發展的一個因素。但是換一個角度來考慮，全球變暖真是一點好處也沒有嗎？全班學生經過熱烈的討論，認為全球變暖也有好的一面。比如亞寒帶地區會隨著氣候的變暖，可以發展種植業了；俄羅斯對于西伯利亞進行開發的難度會相應降低等。

其次，要引導學生發揮創新思維，增強自身創造能力。創新思維是指能夠靈活運用現有知識對眼前問題進行分析研究，從而找到解決問題的新途徑和新方法。創新思維能力是創新素質教育的核心素質，它往往是從對理論或事物產生疑問開始的，因此，教師在教學過程中要保護學生質疑的精神，善待學生提出的任何疑問，鼓勵和引導他們發現地理學習中的問題，并激發學生自主解決問題的欲望，通過不斷的研究和探索而創造性的解決問題。例如，我們在教授“海洋環境保護和海洋權益”之后，可將學生分成若干小組并討論這一問題：“21世紀我國的社會和經濟發展將越來越多地依賴海洋，你們認為我國走向海洋，首先要做好哪幾項工作？”利用這個具有開放性的思考題，讓學生充分發散思維，提出具有創造性的建議和意見，積極發展學生的創造能力，為培養新世紀創造性人才奠定基礎。

總之，要提高地理課堂教學效果，需要教師深入分析教材，充分利用各種有效信息，結合學生的認知心理特點優化課堂結構，把培養學生的創新能力貫穿到教學過程中，只有這樣，才能激發學生的求知欲，激活學生的思維，提高教學的實效性。

參考文獻：

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⒉宋利國.新課標下對地理教學的幾點認識[J].商情(科學教育家)，2007⑽

⒊劉祜宇.新課標下對地理教學的幾點認識[J].中學課程資源，2008⑹

作者單位：河南省扶溝縣第二高級中學