初中美術優化教學措施探析

摘要：由于課程的改革，使得人們在教育觀念方面發生了很大的變動，其美術教育整體涵養同時也在逐漸豐富多彩。本文就圍繞如何優化美術課堂這一點加以分析，提出有效的優化措施。

關鍵詞：教學理念；原動力；教學氛圍；個性化差異

現階段，老師通常將學生的發展作為教學理念的主體內容，圍繞如何優化整體美術課堂教學質量這一點大膽地進行嘗試、創新，進而讓美術課變得更加生機勃勃，更加有活力，使學生更有學習美術的激情。

一、營造輕松、自由的課堂環境

課堂才是真正能讓學生產生創新意識的關鍵地方，輕松、自由的課堂教學環境可以強化師生情，能讓學生跟老師之間得到更充分的互動、交流。讓學生更心甘情愿地表達出自己的情感。如果有這一一個輕松、自在教學環境的話，學生就能被生動形象的教學內容跟新穎的教學形式所吸引。在整個課堂教學過程里，課堂教學實際上就是師生之間的互動、交流，一般情況下，老師都必須把學生當成主體，讓學生能夠活躍在美術課的平臺上。在上課的時候，老師不一定要說很多話，但是必須每句話都要精辟，都要有價值意義。

美術這一課程最為重視的就是其實踐性與可操作性。所謂實踐，肯定就會有成功的，有失敗的。一旦遇到失敗的教學模式，就應該放寬對學生的限制，任由學生在失敗中不斷嘗試，不斷總結經驗，找出解決辦法。老師要多家肯定學生的努力成果，不能一味地去否定學生。只要在學生的作品里發現一點的創新、一點點的獨特，就應該給予學生更多的期望，讓他們有再度創新的欲望。給予他們更多的鼓舞，讓他們覺得有一定成就感，進而有創作的動力。

二、調動學生對學習美術課程的激情

想要做好一件事情，必須將內心所有的激情給調動起來，激情是學習最大的動力因素。由此可知，學生自身到底有沒有學習美術課的激情，對于提高教學質量水準來講是至關重要的，在一定程度上也可以讓初中美術的教學被優化、整合。由激情入手，就能讓學生更能愛上美術、愛上學習。

⒈合理運用現代化的教學手法。目前，多媒體輔助化的教學在整個教學美術課程的進程中是必不可少的教學方式，其適應著整個科技時代的發展，同樣地，多媒體也推進著學生整體素養的提升、成長。跟以前那種教學手段比較起來說，現代化的多媒體技術教學獲得的實效性更強，更加節約時間、精力，能夠更直觀、靈活地表達出美術的美感，多媒體的節奏感更快、更強，容量更大點。舉一例來講，使用多媒體FLASH動畫來呈現出“近大遠小以及近低遠高”這一透視規律，讓學生能夠直接看到現象、效果，從而很快的明白，進而吸收這一美術知識。再比如，傳統美術欣賞課程，老師所使用的資料通常只局限在一些繪畫書本以及一些圖片上，如果那么多學生想要看清一張張圖片，就得睜大自己的雙眼，這樣的教學效果肯定不高。而現在，老師可以利用多媒體技術，將一張張圖片放大，通過屏幕播放出來，合理地組合，將一張張單調的圖片變成一幅幅美麗動人的“風景線”。這樣的話，學生不管在課堂哪個角落里，都能看得一清二楚，進而提升自己學習美術、愛上美術的激情。

⒉補充多樣化的美術課程知識。現階段，美術因為受到了現代藝術材料或者現金技術、傳播媒體以及視覺性研究、科技的沖擊，使得自身在表現手法這一方面發生很大的改變。針對這一點，就要求每位老師都能以一種發展性的眼光去教學學生美術知識、情感，而不是只簡單地教導學生繪畫技巧而已。另一方面，隨著美術材料不斷地更新，老師可以理清自己的教學思路，利用更科學的教學模式去拓寬學生的學習思維，強化學生想象的空間力度。進而讓學生懂得運用自己學到的美術知識去美化生活，在一定程度上就可以讓學生的學習熱情達到最高潮。

三、對每個學生展開個性化教育項目

應按照不同學生的個性化差異來安排美術教學內容：要分階段性的提出創新，不能過于隨意。這樣做的話，才可以讓每一位學生都能依靠自身的努力、進取，才真正體驗到獲得成功的那種愉悅心情，進而提高自己進一步創作的自信心。對構圖能力比較強的學生，老師可以放手讓他們自由地去想象、去發揮；而對于一些針對性學習的學生，可以讓他們按照自己喜歡的去修改、去創作。這樣做的話，就能激發出學生主動學習美術、主動探索知識的好奇心。

個性化教育項目在一手的教育事業中占有一席之地，它不僅僅承認了學生具有的一些共同點，還強調了教學應培養學生不同的個性，發揮出學生個體化的教學價值。并且通過個性化教育，還能讓師生間的情感更加親切、和諧，而學生也更能積極地去主動學習美術。

四、結語

綜上所述，高效優化美術課程教學作為一項藝術，在一定程度上它可以挖掘出學生的潛能，培養好學生對學習的創新精神。作為老師，必須把握住不同年齡層次的學生當時的身心與實際認知能力，精心設計課堂教法，改進教育模式，這樣的話，才能更高效地提升美術教學質量水準。

參考文獻：

⒈仇萍. 融優化的教學策略于信息技術課堂[J]. 小學時代(教育研究)， 2010⑹

⒉李愛葉. 優化心理學課堂的教學策略[J]. 吉林省教育學院學報(學科版)， 2011⑷

作者單位：江蘇省射陽縣第四中學