專題學習網站在初中物理教學中的運用

專題學習網站是一種基于網絡的協作式學習系統，它通過在網絡環境中向學習者提供專題知識、專題資源庫、協作學習交流工具和在線學習評價系統。物理專題學習網站是圍繞物理學習中某一學習任務為學習者提供學習資源，引導學生使用網站所提供的資源進行該專題的學習。在創設情景的情況下，培養學生分析信息，利用信息和觀察思維的能力。專題學習網站與一般的網站區別在于：（1）、專題學習網站小而精，學習內容相對固定。(2)、內容詳細深入，探索空間大。（3）、學習者的參與性強，表現為師生都可以參與網絡共建。（4）、有理想的協作學習、自主學習和研究學習的空間，表現為學生和教師可以自主的進行課題探究。以《光的直線傳播》為例談一談專題學習網站在教學中的運用

一、關于《光的直線傳播》的重點和難點

1、本節重點：學生通過實驗探究光在同種均勻介質中的傳播特點。學生學會運用光的直線傳播規律解釋一些光學現象。光在真空中的傳播速度是3×10⁸m/s

2、本節難點：探究光在同種均勻介質中的傳播特點。

針對本節的課標要求和重點難點，專題學習網站上上傳了光的直線傳播的大量圖片：如日食、月食、小孔成像等等；上傳了相關視頻：日食、月食、手影游戲、皮影戲等；讓學生從大量的信息中總結出光的直線傳播的規律，趣味性強，學生學習有興趣，學習資料集中容易使用。針對本節課難點突破，我們準備了光在均勻介質中沿直線傳播的傳播圖片和在非均勻介質中發生折射的傳播的圖片進行對比，讓學生很容易理解和記憶。另外為了方便學生進行預習工作，在網站中還提供了本節的導學案和練習題。

二、發揮專題學習網站的作用，提高課堂效率，使課堂延伸到課外。

我在八年級5班利用專題學習網站上了一節示范課，教學簡要過程如下

1、觀看影片，引入新課：同學們，大家一起看一段影片。（網站上傳皮影戲視頻）

2、激發興趣，提出問題

①小時候晚上看到窗戶上的“妖怪”很害怕，如果沒有月光和樹木、室內的燈亮著影子還會出現嗎？（觀看網站手影圖片，并讓學生在投影儀的燈光下體驗手影游戲）

②．大家一起看《墨經》小孔成像的記載，小孔成像成的像為什么是倒立的呢？（網站文字資料結合視頻播放）

③．這些現象都跟光是如何傳播的有關，光的傳播路徑是怎樣的呢？

【設計意圖：通過學生“手影游戲”和“通過小孔觀察光源”的活動，再通過閱讀《墨經》記載的小孔成像現象，不斷地激發學生產生渴求知識的欲望，從而提出問題。】

3、循序漸進，探究新知

①．請看看實際生活中的一些例子。(視頻播放一些生活中光的直線傳播的圖片)

②．光在不同的條件下傳播方向會不會變化呢？（播放網站上海市蜃樓和光從空氣射入水中、初升的太陽的情況。了解光路變化的例子，知道光直線傳播的條件突破本節難點。）

【設計意圖：通過視頻和圖片展示，在有限的時間將生活場景大量引入課堂，有利于光的直線傳播科學觀念的形成。在學生了解光沿直線傳播的基礎上進一步提出問題，再通過實驗探究和播放太陽初升時的實際情況，使學生知道光的直線傳播是有條件的，從而突破難點。】

4、鞏固新知，聯系實際

①．小孔成像的原因是什么呢？為什么像總是倒立的呢？（播放網站視頻動畫）

②．大家聽過“天狗吃月亮”的故事嗎？其實那是迷信，大家知道是什么現象嗎？日食和月食是怎么形成的呢？一起再看“日食的成因”和“月食的成因”

【設計意圖：通過三維動畫展現日食月食的形成過程，幫助學生提高空間想象能力，使學生能有效利用光的直線傳播解釋現象。這些生動而又形象的感官刺激促使學生掌握重點知識。

5、擴大視野，應用新知

①．我們平時打開電燈，發現房間立即被照亮，你感覺光傳播需要時間嗎？（提出問題，引發爭議）

②．這個問題科學家伽利略最早進行了研究（閱讀了解），伽利略失敗的原因是什么？你知道嗎？介紹光速。（讓學生共同閱讀網站上介紹光速的測量方法）

③．人們還利用光的直線傳播來為人類服務。（我國古代用“日晷”計時、激光準直器測距離、瞄準器、排隊）

【設計意圖：通過圖文的展現，讓學生感受科學史的神奇與多彩，這不僅有利于學生對學習興趣的保持，更有利于科學知識的獲取。】

通過這節課不僅達到了課標的要求，突出了重點，突破了難點，關鍵是讓學生在輕松快樂的環境中體會到了現代信息手段為教學帶來的便利和樂趣，增強了學生的學習興趣。課后很多同學紛紛回家上網，熱烈的討論我給他們留下的一些相關的問題，并完成網站上布置的本節練習。為了驗證學生是否很好的掌握了所學知識，我在八年級4班和5班兩個對照班級進行了本節的一個簡單的小測試，測試結果對照如下

使用了專題學習網站的班級正確率40%以下的學生明顯少于傳統教學的班級，說明這種新型的教學方式被后進生所接受；正確率100%的學生也明顯多于傳統教學的班級，說明有一部分中等生也可以輕松地學習并取得的很好的成績。

作者單位：江蘇省南京市天景山中學