語文教學反思之我見

摘要：教師的成長離不開教學反思。語文教師更應不斷進行教學反思。按教學的進程從教學前、教學中、教學后三方面進行語文教學反思。教學前對自己的教案及設計思路進行反思；教學中根據具體實際，捕捉教學中的靈感，及時調整設計思路和方法；教學后有批判地進行反思，總結教學，豐富教學經驗，將實踐經驗系統化、理論化。

關鍵詞：教學反思 教案 設計思路

反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業活動中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。一個優秀教師的成長過程離不開不斷的教學反思這一重要環節。教學反思對于教師的教學行為及專業發展是非常有益的，可以提升教師專業素質，也是新時期課堂教學的一個重要的技能要求。作為一名語文教師，在語文教學中更應該不斷進行教學反思。因為語文是不同于其他學科，知識的系統性不強，涉及內容又非常廣泛，有其自身的復雜性。多反思，多改進，多提高，使自己的教學更富有新意，更能贏得學生的喜愛。語文教師怎樣進行反思呢？下面我按教學的進程，從教學前、教學中、教學后三個方面來談談語文教學反思。

一、教學前反思

一說起反思，有很多老師自然會想到課后反思，但對課前反思卻忽略了。其實教師在教學前對自己的教案及設計思路進行反思，不僅是教師對自己教學設計的再次查缺補漏、吸收和內化的過程，更是教師關注學生，體現教學“以學生為本”這一理念的過程。在這一過程，想一想自己在設計安排上是否合理，有沒有結合學生實際，學生能否理解，要充分考慮到教學過程中可能會出現的問題。

如:在學習詩歌《在山的那邊》一課時，我估計學生能夠理解本詩的內容，因此，在備課時設計的較為簡單。誰知道在預習課上，學生就詩的內容提出了很多的疑問，表現出少有的困惑，再結合自己的教學設計，我發現備課太不充分，學生提到的問題，我卻在備課的時候忽略了，也就是只顧備教材、備教法卻忽視了備學生這一重要環節。因此，我又重讀教材，認真備課，進一步修正了教案，將學生預習中認為難以理解的內容補充了進去，讓教學方案更加完備。

這樣的教學前反思，有利于教師更進一步地研究教材、研究學生、研究教法，更好地把握新課程，更快地提高教學質量。

二、教學中反思

課堂教學千變萬化，教師在課堂上要及時反思，不斷調整，不能按照課前制定的教學方案一成不變地上下去，而要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學中的靈感，及時調整設計思路和方法，使課堂教學效果達到最佳。

贊科夫認為：“不管你花費多少力氣給學生解釋掌握知識的意義，如果教學工作安排得不能激起學生對知識的渴求，那么這些解釋仍將落空。”

要上好一節課不容易，而要上出一節流暢的、活躍的、高質量的課就更不容易。這需要教師有敏感的心靈，敏銳的觀察力和判斷力。在學生情感低落時，以自己高漲的熱情去感染他，以詼諧的語言藝術去激活他，以推波助瀾的手段去烘托他，煽起學生激越的情感，暢通師生之間的情感交流渠道，打開感情之閘，讓情感飛揚，從而創設寬松民主的學習氛圍。

根據課堂上的具體情況，適時地調整、創新教學內容和方法，使學生能夠結合實際高頻率地運用知識，解決問題的能力，更好的提高了教學質量和教學效果。

三、教學后反思

一堂課結束了，我們要有批判地進行反思，這種反思不僅能使教師直觀、具體地總結教學中的長處，發現問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學生、優化教學方法和手段，豐富自己的教學經驗；而且是將實踐經驗系統化、理論化的過程，有利于提高教學水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。寫教后記就是一種進行教學后反思的好方法。我們教師應該把自己的教學中成功經驗以及教學中的不足甚至失誤等等，都在教學后記中記錄下來。

（1）建立備忘錄，記錄學生學習中遇到的困惑。課堂教學反饋、課后學生練習、階段檢驗測試等等，都將把教學中存在的問題一一暴露出來，這就要求教師仔細分析問題的原因：是因為教師啟發不到位，還是由于學生思路的狹窄？是因為教師講解過深，還是學生粗心造成？通過反思找出問題的癥結所在，然后制定改正計劃和措施，采取合適的教學方式，從而提高自己的教學能力。

（2）撰寫教學反思日志，記錄課堂教學動態。在課堂教學中我們常常會遇到這樣的情景：有時學生聽得如癡如醉；有時雙眉緊皺，有時發出陣陣掌聲；有時學生懨懨欲睡，有時課上鴉雀無聲；有時唉聲嘆氣；有時課堂氣氛沉悶，有時課堂氣氛又十分的活躍。這些都是課堂動態的具體表現，把這些記錄下來，寫進自己的教學反思日志，這對語文來說無論是課堂教學的改進，還是教學成績的提高都會大有益處。

當前，我國的基礎教育課程改革不斷深入，面對新教材、新標準和新形勢，我們語文教師必須迅速培養反思意識，在教學中做到時時反思、事事反思，并自覺地根據反思的結果改進自己的教學行為，這樣才能不斷提高語文教學水平，才能在專業發展的道路上不斷成長。

作者單位：江西省贛州市尋烏縣第三中學