淺談多媒體技術在高中生物課堂問題情境創設中的作用

摘要：利用音樂、圖片、動畫、視頻等多媒體技術模擬具體的場景或提供學習資源，創設出生動形象的教學情境可以激發學生自主學習的興趣、提高學習效率；同時，創設好的問題情境是培養學生主動探究問題的重要方法。

關鍵詞：多媒體、問題情境、生物學問題、作用研究

多媒體以其極強的交互性和模擬功能顯示出它在生物教學中的重要作用，有聲情并茂、視聽結合、動靜相宜、感染力強等特點，它可以創設課堂教學所需要的情境，如再現生物的形態特點、生理結構及生活環境等等。多媒體可以做到認知活動和情感活動相伴相隨，有利于教師的教學和學生的探究，收到事半功倍的效果。

1.多媒體技術在生物學問題情境創設中的作用

情境教學就是教師根據教材所描繪的情境，利用多媒體，加入音樂、圖片、動畫、視頻等多種因素，模擬具體的場景，創設出生動形象的教學情境以激起學生自主學習的興趣、提高學習效率的一種教學方法。多媒體在生物學問題情境創設中的作用可以概括為以下幾個方面。

1.1 利用多媒體創設問題情境提升學生學習興趣

多媒體可以為學生提供生動逼真、色彩鮮明的聲像素材，使抽象難懂的教學內容變得妙趣橫生，使廣博的天地濃縮在方寸之間，從而激發學生學習興趣。例如：在講《生物圈到細胞》一課開始時，先播放一段人的生殖和發育過程的視頻，讓學生感受到神奇生命的誕生過程。再講到生命系統的結構層次時，可以播放一段《人與自然》的一段視頻，展現動植物的千姿百態，特別是一些罕見的珍稀動植物，并配以優美動聽的音樂，會立即引起學生的興趣，使學生在美妙的音樂聲中欣賞豐富多彩的生物物種，感嘆大自然的神奇，可喚起學生的情感活動，使學生了解本節課的學習任務，為學生的自主學習提供信息資料，創設教學情境，引導學生探索生命系統的結構層次之間的關系。

1.2 利用多媒體創設形象化情境有助于突破重難點

利用多媒體能夠真實、生動、形象地展示生物的各種生理活動，顯示生物的宏觀世界和微觀世界，把抽象的內容形象化，不僅可突出重點，而且在化解難點上也可收到事半功倍之效。例如：在《細胞分裂方式》的內容時，特別是有絲分裂和減數分裂，其分裂過程是教學的重點，同時又是教學的難點，利用多媒體課件動態展示“細胞分裂過程”學生可以清晰地看到細胞由一個分裂成兩個時染色體結構的變化以及細胞內其他結構的變化過程，理解細胞分裂過程中染色體的平均分配。細胞分裂的動畫演示還可以把每個時期的變化過程形象化、具體化，使學生對細胞分裂各期的特征有直觀的了解和感知，本課的重、難點在輕松愉快、生動有趣的課堂氣氛中得以突破，學生的觀察、思維、概括、總結、合作、表達能力都得到了培養和提高。

1.3 利用多媒體創設生活情境有利于學生從生活中獲取生物知識

用生活實際創設的生物情境，符合學生的認知特點，能激發學生的學習興趣。聯系生活實際的內容很廣泛，既包括生產技術實際、日常生活中常見的生物現象。從網上搜索一些資料，為學生提供源于生活的教學情境，如我在上《細胞癌變》一節課時，收集關于細胞癌變的原因。多媒體播放癌癥產生的原因，根據癌癥發生原因，學生自主討論怎樣減少癌癥的發生率。學生大家一起總結出了以下生活健康小貼士（1）不要圖便宜買不新鮮或腐爛的蔬菜和水果。（2）咸菜、咸肉等食物中含有致癌物質亞硝酸鹽，應少吃。（3）做米飯、煮粥之前要把米淘洗干凈，以減少霉變對身體的損害。（4）熏烤的魚、肉、香腸等食物中含有致癌的煙焦油，應少吃。（5）多吃富含纖維素的食物。

1.4 利用多媒體創設情境有助于培養學生動手能力

生物學是一門以實驗為基礎的學科，實驗可作為探究性教學的載體之一。通過播放實驗錄像或視頻、動畫，創設理想的實驗情境，讓學生迅速實現從“依賴”到“自主”的實驗認知。采用“提出問題─作出假設─設計實驗─實驗探究─得出結論─表達交流”模式，以強調學生探究新知的經歷和獲得新知的體驗，實現結果和過程的并重，激發他們探求知識的熱情，更好地培養學生的科學素養，有利于其觀察能力、動手操作能力、創新能力合作探究能力的培養和提高。

2.對多媒體技術在生物學問題情境創設中的作用的思考

利用多媒體技術，通過問題情境的創設，課堂中引導學生自主實踐探索等，突出學生的主體性，激發了學生學習興趣，讓學生在課堂上學會學習、提問、思考、交流。多媒體是教學情境創設的最佳技術支持。生物教師必須熟練掌握現代化的多媒體技術，將枯燥的生物知識趣味化，將抽象的生物理論具體化，將微觀的生物現象宏觀化，創設生物學實驗的合作情境，實現生物教學效果的最優化，推動生物教學的現代化進程。

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