提高農村小學英語教學質量策略分析

摘 要：小學英語教學是對英語教育的重要性無容置疑。但由于農村教學的現實情況，導致農村英語教學一直在低層次徘徊。本文從分析農村小學英語教學存在的問題出手，從四個方面提出了提高小學農村英語教學質量的意見建議。

關鍵詞：農村 小學英語 策略分析

1.引言

2001年元月份，國家教育部在《關于積極推進小學開設英語課程的意見》中就明確要求在2003年秋季后，全國從小學三年級開始全部開設英語課程。但從近年來的情況看，在多數農村小學中，英語課程的教學只是走過了從無到有的過程，英語課程仍然在較低的層次徘徊，教學質量難以令人滿意。

2.農村小學英語教學存在的主要困難

2.1觀念認識存在誤區，對英語教學重視程度不夠

在農村教育中應試教育的觀念依然根深蒂固，對學校而言，在教學管理、教學保障等方面雖然也給予了英語教學以足夠的重視，但在人才引進、設備升級以及相關配套教學手段的完善上還有不足。而對于學生而言，其對于英語課程的學習，還沒有直觀的認識，沒有充分認識到小學英語課程的學習對其以后學習的重要意義，因此也存在著得過且過的思想。

2.2教學方式還有待提高，英語教學環境還不令人滿意

由于受到以往“分級辦學，分級管理”制度的影響，農村教育的投入嚴重不足，近年來雖然有所改善，但許多硬件設施還是難以滿足實際的需要，特別是對于英語教學而言，由于經費嚴重不足和教學理念上的誤區，導致學校缺乏必要的教學設備。在筆者所在的學校，雖然近年來隨著對教育投資的擴大，相關配套設施也在逐步完善，如錄音機、CD機、多媒體設備等，但在教學的方法上依然延續著傳統的模式，缺乏與學生的互動性，難以啟發學生的思想，引起學生的興趣，難以提高學生的學習熱情和積極性，嚴重制約了教學質量的提高。

2.3教師素質不高，難以滿足教學要求

對小學英語教學而言，教師的重要性無容置疑，但現實的情況是教師的自身素質和學校的師資力量與實際的需要有很大的差距。一方面，就師資力量而言，雖然近年來隨著國家高等教育范圍的擴大，使得越來越多的英語專業畢業生做出的校門，但由于農村環境相對艱苦，很多人不愿意到農村去，在一定程度上造成了師資力量的薄弱。

2.4家庭因素影響，英語教學只能在課堂中實現

對小學教育而言，家庭因素的影響是潛移默化的。而對于大多數農村學校而言，留守兒童占有絕大多數，對這類學生而言，其學習主要依靠學校和自身的自覺性。但兒童正是處于思想活躍、愛動愛玩的時期，簡單地依靠自覺難以確保其學習的效率。但由于其在家庭中，難以得到相關的監督和鞭策，因此在學習方面就難以得到保障，也導致了英語學習難以令人滿意。

3.提高農村小學英語教學質量的對策分析

3.1提高認識，轉變教學觀念

無論是學校還是教師都要將英語作為一門真正的主科來看待，從對學生長遠發展負責的角度出發，做好英語教學工作。學校要積極為英語教學營造良好的環境，繼續加大對硬件設施的投入，提高教學的目的性；教師要從對學生負責的角度出發，認真學習相關的教材和要求，認真進行備課輔導，提高教學的質量。

3.2加強保障，改善教學環境

各級教育部門要切實加大對農村教育的投入力度，充分認清推進小學開始英語課的重要性，積極為英語教學創造條件，同時要充分發揮電腦、投影儀等相關的教學設備的作用，改善教學環境，提高教學質量；學校也有積極與社會公益機構進行聯系，從中得到相應的資助，為學生學校英語營造濃厚的氛圍，形成學習英語的良好外部環境。

3.3提高素質，適應教學要求

一方面，教育部門和學校要加大引進人才的力度，通過制度和政策的傾斜，吸引外部人才向農村流動，同時在物質保障和精神方面給予必要的關懷和保障，確保人才能夠引得進、留得住，能夠發揮應有的效應。另一方面，要對學校現有的教師進行培訓和提高，通過短期培訓、在崗學歷升級等方式，為教師的發展拓寬渠道，教師自身也要積極加強學習，重視學歷的升級，提高教學能力。

3.4加大力度，改革教學模式

要培養學生聽、說、讀、寫的能力，使他們享受到學習的快樂，對學習保持興趣。小學生想象力豐富，應設置各種情景、營造愉快的氣氛，創設英語學習的良好氛圍，靈活多變地教學，讓學生在現有的條件下，享受英語學習的樂趣，輕松愉快地學習并逐漸愛上英語。

3.5注重課下，提高學習興趣

針對學生多為留守兒童的實際，要特別注重對學生課下學習的輔導和關注。對農村學校而言，課堂是孩子們僅有的體驗英語的時機，而在課下則沒有家長的督促輔導，對此，學校和教師要通過必要的家訪和小集體活動的組織，提高學生的學習興趣，為學生營造良好的學習環境，提高留守兒童的學習效率。

參考文獻：

[1]肖梅芳.淺析農村高中英語教學反思及教師如何走新課改[J].中國教育科學，2011（9）

[2]張燕.當前江西省農村小學英語教育現狀的調查分析[J].基礎教育外語教學研究，2011（4）

作者單位： 甘肅省張掖山丹縣蘆堡學校