關(guān)注個(gè)別學(xué)生個(gè)性心理發(fā)展

一、案例背景

如何克服弱點(diǎn)增強(qiáng)心智，是我們每個(gè)體育教師面臨的嚴(yán)峻問題。由于教師教育方法的不同，往往會(huì)產(chǎn)生不同的教育效果。一位讓所有教師都感到頭疼的學(xué)生，若教師從關(guān)愛的角度出發(fā)，不失時(shí)機(jī)地抓住他身上的閃光點(diǎn)，用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)不斷給予充分的肯定，一定能夠重新喚起他的自尊心。

二、案例過程

一天體育課上組織學(xué)生進(jìn)行800米達(dá)標(biāo)測(cè)試，學(xué)生對(duì)于800米測(cè)試還是比較畏懼的，我對(duì)學(xué)生傳達(dá)了測(cè)試的重要性并做好她們的思想工作。似乎大部分學(xué)生已經(jīng)做好了心理準(zhǔn)備，一聲令下這一組的學(xué)生出發(fā)了，剛跑了一圈（400米）一個(gè)學(xué)生就拍著胸口下來了，嘴里還嘀咕著“不跑了，真難跑，喘不過氣來，風(fēng)太大了。”她給我的第一個(gè)感覺似乎不是很難受的樣子，就是缺乏耐力和吃苦精神，于是我就鼓勵(lì)她要堅(jiān)持，不要放棄。可是她就是堅(jiān)決說不跑了，還說了一大堆的理由，我心想她也許真的不舒服就沒有勉強(qiáng)她，告訴她下堂課一定要補(bǔ)考。過了幾天，到了她們800米補(bǔ)考的時(shí)間，課上我再次強(qiáng)調(diào)了要求，和考試不通過的嚴(yán)重性，希望她們能正確對(duì)待，這時(shí)我也默默的觀察她的態(tài)度。此時(shí)她什么也沒說，好像在想什么。過了一會(huì)兒，她走到我面前，很輕視的對(duì)我說：“我肚子痛，怎么辦？”我說：“是不是你太緊張了，調(diào)整一下放松一點(diǎn)，一會(huì)兒就會(huì)好了。”她很認(rèn)真的對(duì)我說：“看我們跑的這么痛苦，你是不是心理很舒服啊？自己都不用跑。”聽到她這樣說，我震撼了，先不說她對(duì)老師說話的態(tài)度是否禮貌和尊敬，她怎么會(huì)有這樣偏激的想法，還會(huì)公然的說出來，本來是很想發(fā)火，質(zhì)問她怎么可以這樣和老師說話。后來打消了這個(gè)念頭，她之所以有這樣偏激的想法，是因?yàn)樗€是沒有過心理這關(guān)，我要幫助教育她，引領(lǐng)她正確的看待困難和挫折。我說：“首先你要改正這種想法，對(duì)老師要有尊敬，這是做學(xué)生起碼的尊則，在困難面前誰都有過軟弱，但要看怎么去對(duì)待，這才是800米跑就受不了，以后在生活和學(xué)習(xí)中不知要遇到多少的困難，該面對(duì)的總要面對(duì)，是逃避不了的。看看你以前的800米成績(jī)還是有能力跑好的，為什么不去發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，心理太過于恐懼和厭惡才是最大的原因，要克服這樣的心理障礙是關(guān)鍵。你說老師很舒服，老師也是從你們這個(gè)時(shí)期過來的，從小練體育吃的苦遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了你們跑幾十次甚至幾百次800米這么簡(jiǎn)單，具老師的了解你還是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，怎么會(huì)因?yàn)檫@么一點(diǎn)困難而退縮呢?老師是關(guān)心你，不要因?yàn)橐粫r(shí)的心理波動(dòng)而不能達(dá)標(biāo)，取得不了好成績(jī)，是會(huì)影響你以后的畢業(yè)和升學(xué)的，你們的進(jìn)步和提高才是老師最大的欣慰啊。”聽了我這番話，她似乎懂了許多，不住的點(diǎn)頭，還說：“老師，是我的不對(duì)，我知道該怎么做了。”

一聲令下她和別的同學(xué)一起沖出了起跑線，這次她跑的很認(rèn)真也很努力，還以第2名的成績(jī)跑完了全程。我想她已經(jīng)克服了心理上的障礙，并拍拍她肩膀表揚(yáng)了她。她深深地向我鞠了一躬說：“謝謝老師”。此時(shí)我感到無比的欣慰。

三、分析與反思

通過這個(gè)案例，使我得到了諸多的啟示：作為一名稱職的體育教師，應(yīng)該善于洞察學(xué)生的心理和行為情況，正確對(duì)待個(gè)別心理有變差的學(xué)生，要區(qū)別對(duì)待，這是一門特殊的藝術(shù)。處于高中時(shí)代的學(xué)生，正是價(jià)值觀、人生觀逐步形成的關(guān)鍵時(shí)刻，每個(gè)人都有個(gè)性和想法，如果一味的讓他們的個(gè)性膨脹，那么其后果只能是慘痛的。它需要教師有耐心和愛心，其次是要教育方法和藝術(shù)手段。老師能控制住自己的情緒，放下自己的架子，心平氣和地面對(duì)學(xué)生，與學(xué)生交換意見，給予學(xué)生幫助，避免了師生間的沖突，對(duì)個(gè)別學(xué)生教育時(shí)的尊重、期望和嚴(yán)格要求，表現(xiàn)出教師良好的修養(yǎng)。不要輕易地把這些學(xué)生定格為“差生”，更不要大發(fā)脾氣，傷其自尊；應(yīng)沉著、冷靜、靈活、機(jī)智的對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)，變不利為有利，多加鼓勵(lì)，并給予必要的關(guān)愛。

心理教育的本質(zhì)在于使學(xué)生“自省”“自悟”“自已主宰自己”，作為社會(huì)人的學(xué)生，心理品質(zhì)是在交往活動(dòng)中形成和發(fā)展的，充滿朝氣、樂觀向上的活動(dòng)情境和方式，會(huì)感染學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知的飛躍和良好的心理體驗(yàn)，而意志行為訓(xùn)練則使認(rèn)知的飛躍、內(nèi)心的情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為堅(jiān)定的信念和人生的準(zhǔn)則，成為進(jìn)一步完善自我的動(dòng)力。

教師應(yīng)不斷參與教改實(shí)踐，學(xué)習(xí)心理科學(xué)理論，更新教育觀念，切實(shí)提高教師教育心理學(xué)素養(yǎng)，使教育心理科學(xué)不僅成為教師提高教育水平，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的有力武器，也成為教師不斷認(rèn)識(shí)自己、進(jìn)行自我教育，提高自身素質(zhì)的工具。用自身良好的心理素質(zhì)去感染學(xué)生，影響學(xué)生。

因此，我認(rèn)為，應(yīng)用適當(dāng)?shù)男睦斫逃侄芜€是很有必要的。作為教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，想方設(shè)法引導(dǎo)他們走向成功，讓他們嘗到成功的樂趣，從而體會(huì)到生活的樂趣，培養(yǎng)健全人格，這才是體育教學(xué)的最終目標(biāo)。

作者單位：浙江省溫州市第二十二中學(xué)