Moodle在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用初探

摘要：利用moodle進(jìn)行教學(xué)非常適合信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，moodle平臺(tái)教學(xué)功能豐富，可以從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、開展小組合作學(xué)習(xí)、課堂及時(shí)反饋、作業(yè)上傳與多元評(píng)價(jià)、課堂延伸與拓展等方面解決初中信息技術(shù)課堂教學(xué)存在的問題，提高課堂教學(xué)應(yīng)用的效果。

關(guān)鍵字：Moodle 信息技術(shù) 初中 課堂 應(yīng)用

信息技術(shù)學(xué)科側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，不僅要求學(xué)生要掌握理論知識(shí)，而且還要把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到操作實(shí)踐中。根據(jù)筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中主要存在以下幾個(gè)問題：①部分學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)興趣不高，②學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異較大，③學(xué)生的作品提交不方便、評(píng)價(jià)無法及時(shí)反饋，④教師無法及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，⑤學(xué)生課外時(shí)間很少主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

moodle平臺(tái)教學(xué)功能豐富，非常適合信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，可以從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、開展小組合作學(xué)習(xí)、課堂及時(shí)反饋、作業(yè)上傳與多元評(píng)價(jià)、課堂延伸與拓展等方面解決初中信息技術(shù)課堂教學(xué)存在的問題，提高課堂教學(xué)應(yīng)用的效果。

一、承載學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在教學(xué)中需要為學(xué)生準(zhǔn)備各種學(xué)習(xí)資源，如作品范例、制作素材、操作演示錄像等。Moodle平臺(tái)中的資源模塊可以支持多種形式的電子文檔如Word、PowerPoint、視頻和聲音等，還可以將網(wǎng)絡(luò)上的資源做鏈接。

以《賀卡的制作》為例，先通過Moodle向?qū)W生展示優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)給學(xué)生以一些制作賀卡的思路。接著將部分作品的制作過程通過屏幕錄像軟件制成FLASH，上傳到Moodle中，學(xué)生上機(jī)練習(xí)時(shí)可以邊觀看邊操作。在學(xué)習(xí)資源上提供一些與賀卡相關(guān)的圖片和幫助文件，圖片可在賀卡中使用，幫助文件如“如何插入文本框”、“如何插入圖片”、“如何設(shè)置藝術(shù)字”等，可以避免學(xué)生因基礎(chǔ)不好而失去學(xué)習(xí)興趣。最后讓他們根據(jù)所學(xué)知識(shí)，發(fā)揮自己的創(chuàng)意創(chuàng)作作品。通過設(shè)置情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)的效率，使得學(xué)生能夠?qū)⒔邮艿降闹R(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)和技能。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主探究

小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助，它強(qiáng)調(diào)組內(nèi)互相幫助，只有小組內(nèi)成員都達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)，小組才能算獲得成功。在Moodle中，教師可以利用分組討論功能教學(xué)，學(xué)生分小組協(xié)作研究并發(fā)表研究成果。

以《因特網(wǎng)上捕獲和搜索信息》為例，通過webquest模塊設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生搜索“中美日法等國的二氧化碳排放量、各國都采取哪些措施來降低二氧化碳排放、作為一名學(xué)生我們應(yīng)該做些什么來保護(hù)我們的環(huán)境”，然后將學(xué)生分組，組內(nèi)成員分工合作、互相交流，最后再來評(píng)比哪個(gè)小組資料的搜集整理做得又快又好。通過小組合作讓學(xué)生相互幫助，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異較大的問題，取得了良好的效果。Moodle平臺(tái)所具有的交互的功能，使學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣，為教師設(shè)計(jì)小組活動(dòng)提供了平臺(tái)。

三、便利的在線測試，課堂及時(shí)反饋

利用測試的方法可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，方便教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，做到有的放矢，學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)的學(xué)習(xí)，更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。如在一堂課的內(nèi)容結(jié)束之后，教師進(jìn)行在線測驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生完成測驗(yàn)后，教師在Moodle平臺(tái)上可以即時(shí)了解學(xué)生測驗(yàn)的詳細(xì)情況，從而可有針對(duì)性的開展后續(xù)教學(xué)活動(dòng)。

四、多種評(píng)價(jià)方式，增進(jìn)師生交流

評(píng)價(jià)是促使學(xué)生發(fā)展的重要手段，根據(jù)新課程精神，評(píng)價(jià)應(yīng)該多元化。常規(guī)信息技術(shù)課堂對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的態(tài)度表現(xiàn)、學(xué)生對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)自己等方面評(píng)價(jià)比較少。Moodle在評(píng)價(jià)方面提供了多種方式，促進(jìn)了評(píng)價(jià)的多元化。一是作業(yè)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生上傳的作業(yè)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，二是測驗(yàn)，通過完成測試題得出評(píng)價(jià)分值，三是討論評(píng)價(jià)，學(xué)生在討論區(qū)進(jìn)行交流討論，教師可以對(duì)學(xué)生的交流帖進(jìn)行評(píng)分、反饋評(píng)分意見，四是互動(dòng)評(píng)價(jià)，教師設(shè)計(jì)好評(píng)價(jià)量規(guī)，學(xué)生根據(jù)量規(guī)對(duì)其它學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)為參考，教師可以通過聊天室、討論區(qū)、短消息與學(xué)生進(jìn)行交流，反饋意見，即時(shí)指導(dǎo)。通過交流，學(xué)生能夠在教師及其他同學(xué)上獲取更多的知識(shí)信息。

五、方便上傳作業(yè)，延伸與拓展課堂

學(xué)生作業(yè)的提交和批閱是初中信息技術(shù)課堂教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過Moodle的四種作業(yè)類型，學(xué)生能便捷上傳作業(yè)，教師可以方便的批閱和管理。一堂課的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，初中信息技術(shù)教學(xué)需要積極開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，真正體現(xiàn)“課內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合”的信息技術(shù)教育觀。教師可以利用moodle平臺(tái)設(shè)計(jì)一些拓展、提高的專題學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在課外時(shí)間能通過moodle中的拓展學(xué)習(xí)和選修部分獲取更多的知識(shí)。

文獻(xiàn)

①黎加厚.信息化課程設(shè)計(jì)——Moodle信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)[M].華東師范大學(xué)出版社，2007

②黎加厚.Moodle課程設(shè)計(jì)[M].上海教育出版社，2007

③曾棕根.Moodle網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)[M].北京大學(xué)出版社，2010

作者單位：西北師范大學(xué)教傳學(xué)院