對小學高年級作文教學的幾點探究

在小學高年級語文教學中，作文教學是許多教師認為難度較大的內容，尤其是對于五年級而言，學生剛進入高年級段，一時還不能盡快適應高年級作文寫作要求。此時，教學活動的優化程度，對于激發學生寫作學習興趣、提高寫作技巧等方面具有重要的影響，處理得當能夠有效促進作文教學活動的開展。筆者在五年級作文教學中，主要從以下幾方面入手，較好地提高了學生作文水平。

一、緩解學生畏懼心情，讓學生消除不良學習情感

小學生在剛進入高年級階段開展作文寫作，無論是寫作的范圍、長度、深度以及選題立意、布局謀篇等方面，會具有更高的要求，在面對這樣的要求時，學生往往會有一些畏難情緒，一方面是因為自己剛接觸高年級作文學習，另一方面也受到其他學生作文學習畏難情緒的影響，這樣的消極學習情感會影響學生作文學習的積極性。筆者在作文教學中，并不是急于開展作文技巧教學，而是和學生通過拉家常一樣的方式，讓學生了解高年級的作文寫作要求，知道高年級的作文寫作與中年級一樣，還是將自己的所見所聞所想寫出來，在寫的過程中運用語法將語言組織起來，構成一篇文章，只是在要求方面更高一些。通過這樣的方式，讓學生在內心對高年級段作文學習的恐懼感得到緩解。

二、銜接不同年級要求，讓學生順利進入作文學習

雖然在小學生在三年級就已經正式開始作文學習，但是中級階段，學生對進行各種形式的作文訓練，實際上屬于一種“微型”的寫作訓練。教師在高年級作文寫作教學中，一定要注意前后銜接，逐步延長、拉伸，讓學生順利進入高要求的作文學習。例如在描寫一種水果的教學活動中，中年級的寫作要求與高年級是不一樣的，筆者在學生初步掌握水果描寫手法的基礎上，進一步提升要求，將這一篇文章“分解”為“形狀、顏色、味道、營養”四個小部分，逐一開展分析訓練，讓學生對照實物進行觀察，在小組里面說一說各個方面，引導學生有效抓住其中的特點進行描寫，然后筆者指導學生將各部分連接起來，對學生進行文章間架結構構件技巧的指導，通過這樣的方式，將學生以前學習過的簡單片段訓練與高年級作文學習實現了無縫對接，有助于學生在這樣的坡度中有效開展作文寫作。

三、發揮點撥指導作用，讓學生直觀形象掌握技巧

對小學生而言，教師如果在作文教學中，不能夠對學生進行直觀形象的技巧輔導，是無法快速有效提高學生作文寫作水平的。部分教師對于作文寫作指導方面研究不深，沒有能夠潛心研究學生的作文學習基礎，技巧指導簡單或者不夠形象，制約了教學成效的提高。筆者在五年級作文教學中，豐富學生作文學習研究的載體，在每一種類型作文的教學中，都專門寫作了相應的范文，將其作為作文技巧點撥中的研究載體。教學中，首先引導學生對照教師寫作的范文開展分析，在對文章的分析中進行啟發引導，讓學生對于文章如何選擇題材，分析中鼓勵學生相互研究、踴躍發言，教師及時點評與總結，幫助學生對該類型文章的寫作提高技巧。開展分析研究活動之后，筆者要求學生對照本次作文習作的要求，自主擬定寫作提綱，在學習小組之內開展交流活動，相互研究，并且進行補充與完善，最后開展自主寫作活動。通過這樣的作文寫作技巧點撥活動，一方面走出了空洞說教的尷尬境地，讓教師的教學活動形象化，另一方面也讓學生在掌握寫作技巧方面有了參照系，尤其是對于小學生而言，這樣的引領作用非常重要，能夠帶領學生盡快掌握各種類型作文寫作的要點。

四、發揮專題活動作用，讓學生獲得更多寫作素材

對于小學生而言，自己生活積累的匱乏，以及對事物觀察不夠細致，都成為了提高寫作能力的障礙。對此，筆者在教學中，有意識、分步驟地組織一些專題實踐活動，豐富學生的生活感知，引導學生仔細觀察這樣的活動，將自己的所見所聞所想寫下來，成為具有真情實感的文章。例如，筆者要求學生仔細觀察學校定期組織的升旗儀式、文體活動等，豐富自己的寫作素材。

五、加大課外閱讀容量，讓學生增強文學素養積累

影響學生作文能力提高的一個重要因素就是閱讀積累不足，小學生也面臨著這樣的問題，教師應當將課內外有機結合起來，在強化作文技巧指導以及加大作文訓練活動的同時，加大學生的閱讀量，讓學生實現厚積薄發的效果。筆者在接手班級之初，就要求學生加大閱讀量，每學期補充課外閱讀量不少于80萬字，建立班級小小圖書館，增強學生的文學積累，在長期的閱讀中提高學生的文學素養，服務作文寫作水平提升。

綜上所述，在小學作文啟蒙教學中，教師一定要注重創新，引導學生掌握要領，夯實基礎，迅速提升作文寫作水平。

作者單位：江蘇省射陽縣解放路小學