交互式電子白板 ,讓課堂“活”起來

理想的課堂是師生之間心靈相遇的場所，是洋溢著生命溫暖的課堂，是讓快樂主宰的課堂，是充滿理智挑戰(zhàn)的課堂，是開放的課堂。交互式電子白板的使用，帶動了教育教學(xué)工作的深遠(yuǎn)變革，也是教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢。

一、巧設(shè)問題情境，探究學(xué)習(xí)新模式。

創(chuàng)設(shè)問題情境，組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，是發(fā)揮其主體作用的有效方式。交互式電子白板，可以有效達(dá)成創(chuàng)設(shè)情境，探究學(xué)習(xí)的目的。如：在教學(xué)“角的認(rèn)識”時，學(xué)生對“角的大小和角的邊長的關(guān)系”及“角的大小和角叉開的大小的關(guān)系”模糊不清，在認(rèn)知發(fā)生沖突時，教師先設(shè)計(jì)兩個大小不同的角，然后用電子白板筆的“拖曳”功能，分別動態(tài)演示：小的角兩條邊延長；大的角兩條邊縮短，讓學(xué)生觀察比較角的大小是否變化，通過直觀感知理解角的大小與所畫邊的長短無關(guān)，而與兩邊相對張開的大小有關(guān)。這樣，巧設(shè)情境，組織探究，使學(xué)生在活動中獲得新知，從根本上把傳統(tǒng)的“呈現(xiàn)——接受”變?yōu)樯鷦拥摹耙龑?dǎo)—發(fā)現(xiàn)”，充分展現(xiàn)課堂教學(xué)動態(tài)生成性的格局，使課堂煥發(fā)出蓬蓬勃勃、生生不息的生命力。

二、多樣的教學(xué)工具，讓教師教得自如。

交互式電子白板中具有諸多的特殊功能，如克隆、照相機(jī)、噴桶、回放等等。所有這些功能只要教師應(yīng)用得當(dāng)都有助于提高課堂教學(xué)效果。例如：教學(xué)長方形周長后，要求學(xué)生在方格圖中畫一個周長為24厘米的長方形。學(xué)生操作匯報后，教師在白板上畫出六種不同的畫法（分別用不同的顏色畫長和寬）； 接著，分別拖動每個圖形的長和寬拼成一條直線放在一起，再用回放功能反復(fù)地回放，清楚地展現(xiàn)六條直線相等，即六個圖形的周長相等。教師利用白板的獨(dú)特功能，使知識與講解、演示更加清晰明了，并通過不斷地鼓勵學(xué)生回答問題，拓展學(xué)生多種思維的發(fā)展，讓課堂成為開放的課堂，讓學(xué)生感受到智力勞動的愉悅。

三、豐富的教學(xué)資源和獨(dú)特的功能，讓學(xué)生學(xué)得有趣，增強(qiáng)其自信心。

交互式電子白板上的頁面是無窮的，它提供了豐富的庫功能，庫功能的個性化開發(fā)，為教師的備課、上課提供了廣闊空間。教師根據(jù)教學(xué)需要前后翻頁、隨意拖放，會讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容生動有趣。例如：教學(xué)長方形、正方形周長時，教師出示“將4個邊長為5厘米的正方形拼成一個新圖形，拼成的圖形的周長是多少厘米？”教師從資源庫里調(diào)出一個正方形，再克隆3個，抽生拼圖。這時，學(xué)生熱情高漲，積極參與，一個學(xué)生把4個正方形擺成一個長方形，立即有學(xué)生在下面高呼：“還有一種拼法。”于是，另一個學(xué)生又迅速把4個正方形擺成了一個新的正方形。最后，讓學(xué)生算出兩個圖形的周長。這樣，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂更具有針對性、靈活性、高效性。此外，其獨(dú)特的功能互動搶答、回放、快照等更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，尤其是互動搶答為學(xué)生提供了一個展現(xiàn)自己才華的平臺，更能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使每個學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生在課堂上“感悟”與“對話”共舞，“激情”與“理性”齊飛。

四、電子備課與教學(xué)過程有機(jī)結(jié)合，讓課堂生成靈動。

交互式電子白板獨(dú)特的功能和特點(diǎn)，使其具備了教學(xué)方式上的靈活自如性、教學(xué)內(nèi)容上的活潑生動性、教與學(xué)的即時交互性等。 而傳統(tǒng)課件中的師生交互活動都是在課前備課時預(yù)想課堂中可能出現(xiàn)的問題而設(shè)的，其最大的缺陷在于無法及時修改，缺乏靈活性。交互式白板課件所要做的只是準(zhǔn)備素材，課堂上可根據(jù)需要即時生成。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，學(xué)生對“平均分”含義理解，對“分?jǐn)?shù)”的意義不清楚，教師立即調(diào)出三角形、圓、長方形、正方形等通過“拖——分——噴”展現(xiàn)出平均分和不平均分的各種圖形，讓學(xué)生搶答是否能用分?jǐn)?shù)表示。為進(jìn)一步理解“分?jǐn)?shù)”的意義，調(diào)出素材蘋果（10個）、草莓（8個）、梨（12個），并分別平均分成5份(涂色2份)、2份（涂色1份）、4份（涂色3份），讓學(xué)生判斷是否能用分?jǐn)?shù)表示，分?jǐn)?shù)是幾分之幾。這樣，教師在備課時只預(yù)設(shè)問題，素材放在資源庫中，上課時可隨時調(diào)用，更加靈活方便，從而實(shí)現(xiàn)了真正意義上的多媒體教學(xué)。

總之，交互式電子白板極大地提高教學(xué)的交互性，轉(zhuǎn)變思維方式。便于教師進(jìn)行教學(xué)反思，激勵教師修改、完善和改進(jìn)自己的教法，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展；有助于教師之間的交流和開展教研活動。教師能夠熟練地應(yīng)用電子白板技術(shù)，就能激發(fā)學(xué)生主動參與、積極參加討論、回答問題，以及對知識的大膽假設(shè)和說明，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，帶著問題走出教室，走出校園，走向社會，走入豐富多彩的生活，走向更廣闊的世界。

作者單位： 四川省自貢市檀木林小學(xué)