探究式教學(xué)法在初中物理教育中的運(yùn)用

摘要：傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)型學(xué)者已不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展方向，就要求用一種新的教學(xué)來替代它，這就是對(duì)學(xué)生具有深遠(yuǎn)發(fā)展的探究式教學(xué)。那么在物理課堂教學(xué)中如何運(yùn)用探究式教學(xué)法呢？本方對(duì)此問題進(jìn)行了以下四個(gè)方面的論棕述。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境，開放課堂，適時(shí)點(diǎn)撥，合作探究

隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)的發(fā)展，照本宣科的傳統(tǒng)式教學(xué)早已不適應(yīng)這個(gè)時(shí)代，傳統(tǒng)式教學(xué)也禁錮著學(xué)生的思維方式。《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對(duì)人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主探究欲望

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望。”我們?cè)谥v課時(shí)通常會(huì)有一個(gè)導(dǎo)入，那個(gè)我們要充分利用這個(gè)過程。那么物理課就是理論和實(shí)踐要結(jié)合，我們?cè)陂_始新知識(shí)的學(xué)習(xí)前，把生活中的一些與本課相關(guān)的情景引入到課堂中，勾起學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合喧個(gè)情景提出相關(guān)本課的問題，這個(gè)問題必須能引起學(xué)生探究的欲望，接下來就圍這個(gè)目標(biāo)去展開學(xué)習(xí)。

例如：在我們學(xué)習(xí)大氣壓一課時(shí)，先準(zhǔn)備好一個(gè)空瓶、酒精、棉花、火柴和一個(gè)煮熟的雞蛋。把棉花用酒精浸過后用火柴點(diǎn)燃后投入空瓶中，把瓶口用削好皮的雞蛋堵住，很快，雞蛋就會(huì)被吸入瓶?jī)?nèi)。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，就會(huì)使學(xué)在腦中產(chǎn)生問題“導(dǎo)致這些現(xiàn)象的原固是什么？”。還可以利用替代教具創(chuàng)設(shè)問題情境。例如：一塊小的的橡皮泥在水中沉浮，幫助學(xué)生理解鋼鐵能夠做成的萬噸巨輪為什么能夠漂浮在水面上。

二、開放課堂，發(fā)掘自主探究潛能

開放課堂應(yīng)該是多角度全方位的，將原來的封閉式課堂變成開放式課堂。不斷改進(jìn)與完善教學(xué)方式和教學(xué)模式，可以開放教學(xué)內(nèi)容、開放教學(xué)過程、開放教育空間、開放對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練。

首先，封閉的課堂只會(huì)讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)更加的沉悶無趣，開放的課堂能讓學(xué)生在輕松愉快的過程中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)變得更有有興趣，這才是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵發(fā)。

其次，開放的教學(xué)模式也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一個(gè)重要方面，在物理實(shí)驗(yàn)課上，老師把所要實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容器具準(zhǔn)備好，那么余下的就是學(xué)生開動(dòng)自己的雙手及大腦進(jìn)行充分的自由發(fā)揮，但前提是必須尊守相關(guān)的實(shí)驗(yàn)要求。然后同學(xué)們一一表述完自己的結(jié)論后不同的意見再共同討論，老師再給予總結(jié)和補(bǔ)充。

最后，開放的教育空間是打破沉悶課堂的另一方式。我們可以把學(xué)生的課堂搬到多媒體教室或互聯(lián)網(wǎng)，觀看一些相關(guān)的發(fā)明創(chuàng)造，給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的新的學(xué)習(xí)氛圍和開闊學(xué)生的思維。讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)和發(fā)明創(chuàng)造相結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦的欲望。

三、適時(shí)點(diǎn)撥，誘導(dǎo)探究的方向

啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并學(xué)會(huì)自己去糾正和補(bǔ)充學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)的片面的認(rèn)識(shí)等。學(xué)生在討論、交流和研究中不斷發(fā)現(xiàn)新問題、新知識(shí)、新方法，逐步解決設(shè)計(jì)的問題。在學(xué)生研究過程中，老師適時(shí)給予指導(dǎo)。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)可以先讓學(xué)生按照自己的想法去做，如遇阻提示學(xué)生換一種方法，并講解為什么不對(duì)，這樣學(xué)生在自己動(dòng)手動(dòng)腦后對(duì)學(xué)習(xí)的過程及結(jié)論記的更加牢固。

四、課堂上合作探究，訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)的能力

物理實(shí)驗(yàn)時(shí)分組實(shí)驗(yàn)，每組學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)，自己根據(jù)提示去動(dòng)手動(dòng)腦共同探討，實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論后與其他小級(jí)現(xiàn)學(xué)共同分享。如果在課堂上每個(gè)同學(xué)都只做自己的，有錯(cuò)誤的時(shí)候沒能及時(shí)有人在旁邊糾正，那么就會(huì)走進(jìn)誤區(qū)，這樣就會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，更會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，因此共同合作是必不可少的。每組學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)結(jié)論，如有不同讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)來證明自己的觀點(diǎn)或結(jié)論。學(xué)生往往對(duì)自己親身經(jīng)歷的印像深刻而且有理有據(jù)，對(duì)于拿來主義也只能說拿來用卻不知如何去用。那么課堂上的合作實(shí)驗(yàn)親自動(dòng)手，讓學(xué)生在以后遇到同樣的問題時(shí)能回想起實(shí)驗(yàn)的每一步過程。讓學(xué)生學(xué)到的不僅是課本里面的知識(shí)，更是生活中的常識(shí)和技巧。

總之，在課堂教學(xué)中，教師“施教之功，貴在引導(dǎo)”，即教師的真正本領(lǐng)除了傳授知識(shí)外，還在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生探求知識(shí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，進(jìn)而優(yōu)化課堂，全面提高課堂效率與質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

1.中國(guó)期刊網(wǎng).中學(xué)課程輔導(dǎo)教學(xué)研究2011年11期

2.黨寨中學(xué).新課程背景下初中物理“開放式”課堂教學(xué)的實(shí)施與策略2008年10月30日

作者單位：廣東清遠(yuǎn)市清新縣第三中學(xué)