關(guān)于高中歷史復(fù)習(xí)課的一些建議

摘要：基于我校高效課堂的深入開(kāi)展，如何上好歷史復(fù)習(xí)課、習(xí)題課，復(fù)習(xí)課、習(xí)題課的具體操作方式以及最終效果等問(wèn)題，已經(jīng)是歷史教師迫切需要解決的問(wèn)題。本人認(rèn)為，歷史復(fù)習(xí)課必須在分層教學(xué)的方式下，明確目標(biāo)，有的放矢，分析學(xué)情，積極推進(jìn)。 在此對(duì)于歷史復(fù)習(xí)課、習(xí)題課談幾點(diǎn)建議或看法。

關(guān)鍵詞：歷史 復(fù)習(xí)課 建議 基本過(guò)程

在新課程改革的時(shí)代潮流推動(dòng)下，各個(gè)學(xué)校都在積極探索，努力尋找適合自身發(fā)展的道路，一些知名學(xué)校已經(jīng)初見(jiàn)成效。我校在國(guó)家課改理念的引領(lǐng)下，堅(jiān)持為學(xué)生終身發(fā)展奠基的辦學(xué)宗旨，把以往的“要我學(xué)”，變成“我要學(xué)”，積極推行課程改革，努力打造“2+1”課堂模式，成果顯著。經(jīng)過(guò)一年半的模式變革，各學(xué)科新課的演繹基本不存在什么問(wèn)題，可是在復(fù)習(xí)課、習(xí)題課方面，具體的操作方式以及最終效果，我們?nèi)匀辉诜e極思考。對(duì)此，本人結(jié)合近兩個(gè)月的復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中新課改模式下的復(fù)習(xí)課提出一些建議：

首先：歷史課和其他學(xué)科相比較，在三維目標(biāo)的體現(xiàn)上，更加的注重了情感價(jià)值價(jià)值觀的培養(yǎng)，是現(xiàn)在進(jìn)行社會(huì)主義價(jià)值觀教育、愛(ài)國(guó)主義教育的最好媒介。和其他學(xué)科一樣，歷史的新課中，預(yù)習(xí)、導(dǎo)課、小組討論、展示、點(diǎn)評(píng)、當(dāng)堂檢測(cè)等環(huán)節(jié)在新課的演繹上基本不存在什么問(wèn)題。而復(fù)習(xí)課則要在學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行深化，深挖教材的深度，完成對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，幫助學(xué)生把已有的知識(shí)穿線、整理成體系。另外一些習(xí)題課還要注意試題考察的角度、解題的技巧和方式方法。 因此，我認(rèn)為復(fù)習(xí)課的難度較之新課更大。

其次，雖然我們講教育的均等、公正、公平。但是為了保障教育成果的最優(yōu)化，使優(yōu)生更優(yōu)、普通提高、待優(yōu)轉(zhuǎn)化，就必須實(shí)行分層教學(xué)。在課堂教學(xué)上，對(duì)于我們的現(xiàn)在的學(xué)生，我們應(yīng)該在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面的基礎(chǔ)上采取不同的教學(xué)手段，用學(xué)生最好接受的方式讓他們獲取知識(shí)，對(duì)為不同的學(xué)生提出不同的要求。對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，在復(fù)習(xí)里，最重要的就是夯實(shí)基礎(chǔ)。在做好基礎(chǔ)知識(shí)的積累上，習(xí)題的訓(xùn)練、做題技巧的指導(dǎo)、成績(jī)的提升才有可能。而對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)比較好的學(xué)生，可以著重對(duì)他們進(jìn)行知識(shí)拓展的訓(xùn)練。所有，在每節(jié)課上，既要有基礎(chǔ)知識(shí)的積累，同時(shí)也要在基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。除此之外，不同的班級(jí)，不同層次的學(xué)生對(duì)待復(fù)習(xí)課的態(tài)度也是不一樣的，課堂自我的宏觀掌控力也是不同的。因此，做好高一層級(jí)學(xué)生的引領(lǐng)者，做好低一層級(jí)學(xué)生的幫助者。以使學(xué)生端正態(tài)度，克服對(duì)復(fù)習(xí)課的輕視等不良情緒，上好復(fù)習(xí)課，溫故知新，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高成績(jī)。

再次，本人認(rèn)為復(fù)習(xí)課應(yīng)該從以下幾個(gè)進(jìn)程推進(jìn)：

1、課前預(yù)習(xí)

對(duì)于復(fù)習(xí)課，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)該有一定的認(rèn)識(shí)，因此，復(fù)習(xí)課的第一步驟應(yīng)該是對(duì)課堂基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行歸納、積累。這一步一般在課前完成，上課的時(shí)候可以通過(guò)提問(wèn)的方式、黑板默寫的方式完成。這一部分主要是勾起學(xué)生對(duì)本課基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，為課堂知識(shí)穿線。

2、課堂討論、展示——重、難點(diǎn)突破

在基礎(chǔ)知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，利用材料分析、小組合作探究、小活動(dòng)等方式，對(duì)課程的重難點(diǎn)突破，引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，深化對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，突破難點(diǎn)的認(rèn)知門檻，深化學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解。尤其要強(qiáng)調(diào)的是：小組的探究討論題，可以是本塊復(fù)習(xí)的重難知識(shí)點(diǎn)，也可以是一套試題的最大失分點(diǎn)，方法形式靈活。

3、當(dāng)堂訓(xùn)練，及時(shí)檢查

利用相應(yīng)的選擇題、材料題等檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并從中獲得學(xué)生的反饋。這些當(dāng)堂檢測(cè)試題的質(zhì)量一定要和復(fù)習(xí)的進(jìn)程相對(duì)應(yīng)。對(duì)于基礎(chǔ)的歷史史實(shí)，學(xué)生是要死記硬背，但是，如今的考試題目更注重對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的考查，對(duì)學(xué)生分析、綜合、歸納、比較等方面的能力的考查。因此，及時(shí)做題是最快最好檢測(cè)學(xué)生的課堂知識(shí)掌握情況的方法。通過(guò)做題，可以及時(shí) 補(bǔ)救學(xué)生在知識(shí)上掌握不足的地方

4、立意提升

一節(jié)課的最后可以對(duì)本課的知識(shí)體系用結(jié)構(gòu)圖、簡(jiǎn)單的語(yǔ)言等進(jìn)行進(jìn)一步歸納總結(jié)，歸納一些學(xué)法等，讓學(xué)生對(duì)本課知識(shí)有一個(gè)更完整的認(rèn)識(shí)。

5、教無(wú)定法——努力創(chuàng)新

在歷史上中，由于其特殊的課程結(jié)構(gòu)，所以必須增強(qiáng)歷史知識(shí)的趣味性，在問(wèn)題設(shè)置上的逆向思維等都可以拿來(lái)使用。結(jié)合如今考試試題的多樣性，講歷史的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際相結(jié)合也尤為重要。例如，考試中常見(jiàn)的海峽兩岸問(wèn)題，新時(shí)代和諧社會(huì)的構(gòu)建問(wèn)題，中國(guó)如何積極應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化的問(wèn)題等，完全都可以再具體的復(fù)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生暢談社會(huì)，引導(dǎo)思路。