以訓(xùn)練為本,構(gòu)建有效課堂

摘要：本文從語(yǔ)言訓(xùn)練角度談?wù)撎岣哒n堂效益的相關(guān)問(wèn)題，制定目標(biāo)要考慮語(yǔ)言訓(xùn)練，教學(xué)設(shè)計(jì)要找準(zhǔn)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，課堂教學(xué)要落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，要把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，不要教師唱獨(dú)角戲。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo);課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練;改革課堂結(jié)構(gòu);講練結(jié)合;精講多練

“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，提高語(yǔ)文能力的途徑主要靠實(shí)踐?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的這句話，不僅是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)而言的，更應(yīng)該是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用，學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展而言的。什么是語(yǔ)文的實(shí)踐，就是讀、思、聽(tīng)、議、說(shuō)、寫等言語(yǔ)文字訓(xùn)練，如何在閱讀教學(xué)中落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高課堂效益，下面就小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┠w淺認(rèn)識(shí)。

一、科學(xué)制定目標(biāo)，引領(lǐng)訓(xùn)練方向

1、制定目標(biāo)要聯(lián)系學(xué)段，突出專題

目標(biāo)的確立既要考慮《課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的總目標(biāo)，還要考慮年段與單元專題目標(biāo)，這樣才能準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)刂贫ㄒ黄n文的教學(xué)目標(biāo)。為什么要強(qiáng)調(diào)年段目標(biāo)與單元專題目標(biāo)，因?yàn)檫@樣才能使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得新的語(yǔ)文讀寫方法與技能，提高學(xué)生新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

2、改變重課文內(nèi)容理解，輕讀寫訓(xùn)練的目標(biāo)體系

語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)和任務(wù)是“培養(yǎng)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)文字，提高語(yǔ)文素養(yǎng)”。然而在實(shí)踐中，很多教師往往偏重于理解課文內(nèi)容，感悟人文內(nèi)涵，而弱化語(yǔ)言文字訓(xùn)練，造成語(yǔ)文課的低效。因此閱讀教學(xué)課一定要制定出適當(dāng)、有價(jià)值和語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)。

二、改變預(yù)習(xí)方式，找準(zhǔn)訓(xùn)練起點(diǎn)

小學(xué)高年級(jí)預(yù)習(xí)課文常常是家庭作業(yè)的一部分，主要要求有：讀通課文，自學(xué)生字詞，理解部分詞語(yǔ)的意思。這樣做的不足之處是：一部分沒(méi)有預(yù)習(xí)或沒(méi)有認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果就不理想；二是了解情況后，要及時(shí)調(diào)整自己的授課方案，這對(duì)于功力深厚的教師問(wèn)題不大，但對(duì)于我們很多教師來(lái)說(shuō)，其實(shí)是不能很好的駕馭的，要么不管學(xué)情，按原方案授課，要么倉(cāng)促應(yīng)對(duì)，修改方案。作業(yè)上交教師要閱覽，要了解學(xué)情，以此為起點(diǎn)，制定授課方案，進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生會(huì)的，堅(jiān)決不再教，不會(huì)的地方，如果又是教學(xué)的重難點(diǎn)所在，才是教學(xué)所要選擇的。

三、重建課堂結(jié)構(gòu)，保證訓(xùn)練落實(shí)

高年級(jí)的語(yǔ)文課堂，基本分為三大板塊。前5分鐘自學(xué)釋疑，中間20分鐘師生共同合作完成講解和訓(xùn)練，后5—10分鐘回顧總結(jié)練習(xí)鞏固。

（1）、自學(xué)釋疑，先學(xué)后教

預(yù)習(xí)的效果參差不齊，問(wèn)題的價(jià)值有高有低，上課通過(guò)前5分鐘的自學(xué)，小組合作，互相解疑。這樣，留給教師講解的，需要共同解決的，就只有重要的，難的，與教師預(yù)設(shè)相近的問(wèn)題了。

（2）、講練交替，親歷過(guò)程

語(yǔ)文的講是學(xué)生憤悱狀態(tài)下的解疑，是思維瓶頸處的點(diǎn)撥，是認(rèn)識(shí)偏差時(shí)的引導(dǎo)，而并不是不管學(xué)情，自顧講解的獨(dú)角戲。學(xué)生的練是讀、思、議、說(shuō)、寫。讀有帶著問(wèn)題的思考默讀，有快速瀏覽掌握大意，獲取有用的信息，有體悟后的感情朗讀有受到啟發(fā)或感動(dòng)后抒發(fā)胸臆的寫，也有遷移表達(dá)方式的仿寫。

講練是課堂學(xué)習(xí)中的主要環(huán)節(jié)，占據(jù)了課堂教學(xué)的大部分時(shí)間，但不能是把講與練機(jī)械地割裂開(kāi)來(lái)，并不是先講15-20分鐘，然后再練習(xí)10-15分鐘，而是邊講邊練，交叉進(jìn)行，不斷推動(dòng)課堂向深度進(jìn)發(fā)。

3、練習(xí)測(cè)評(píng)，反饋調(diào)整

最后的5-10分鐘，用于測(cè)評(píng)，教師可歸納、整理一些帶有總結(jié)性、歸納性、檢查性的練習(xí)題，讓學(xué)生動(dòng)筆做一做，以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，做好后面的查漏補(bǔ)缺。可設(shè)計(jì)有關(guān)的字音、字形、字義、詞語(yǔ)運(yùn)用、仿寫等練習(xí)。學(xué)生練習(xí)時(shí)教師做什么？通常做法是等待學(xué)生答題，或巡視學(xué)生答題情況，答完后，抽部分學(xué)生的練習(xí)展示評(píng)改。課后，教師收上練習(xí)本，全閱或抽閱，這樣操作的好處是，學(xué)生相互解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)困生得到了組長(zhǎng)和教師的幫助，能盡量減少差生面。

實(shí)現(xiàn)高效課堂，最關(guān)鍵的要做到兩點(diǎn)：一、深入鉆研文本，讀透教材，在科學(xué)的目標(biāo)的指導(dǎo)下，找準(zhǔn)語(yǔ)言訓(xùn)練的點(diǎn)，才能事半功倍，在何處讀，何處勾，何處思，何處想象，何處訓(xùn)練都要周密地設(shè)計(jì)；二、教師要把課堂的時(shí)間還給學(xué)生，學(xué)生的自主權(quán)還給學(xué)生，一定不要唱獨(dú)角戲，陶醉于自己喋喋不休的講解中，。此外，教師要不斷修煉自己的教學(xué)藝術(shù)，提高點(diǎn)撥，引導(dǎo)、理答的技藝，才能順利地實(shí)施自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

作者單位：四川省攀枝花市第27中小學(xué)校