眼睛與眼鏡

本節課閆老師注重“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，面向全體學生設計教學環節，各個環節貼近學生的生活，關注現實。

一、評教學設計

⒈開篇展示教學目標。閆老師“以學定教”目標明確、全面、適宜，讓教有方向，學有方向。

⒉教師從生活中獲取教學資源，將近視眼鏡帶入課堂，讓課堂變得更生動。

⒊教師有創新意識，創造性地使用教科書這一資源。閆老師善于鉆研教材，能結合學生的特點和已有認知進行教學設計。（例如：通過小組合作探究的方法，把近眼成因和矯正展現在學生面前）這種設計真正體現了“用教材教物理，而不是教物理教材”。

⒋通過學生自主學習，合作交流、探究的方法突出了重點，利用多媒體輔助突破了難點。

⒌教師以實驗為基礎，以“眼睛看清物體”為明線，以“培養學生學習能力、學習方法、科學精神”為暗線，讓學生在一個寬松和諧的氣氛中體驗了解決問題的成功與喜悅，從而實現了三維教學目標。

二、評教學實施

教學實施中的亮點具體表現在1：從生活走向物理，從物理走向社會，關心科技發展。閆老師結合學生愛玩愛動的天性采用師生互動的方式，將學生引進課堂——《眼睛與眼鏡》，激發了學生學習的主動性。2、注重教學方式多樣化。本節課中學生要把“晶太體厚薄變化引起的焦距變化”和“物遠像近，物近像遠”聯系起來是一個難點，教師通過多媒體輔助手段，把兩個內容有機地結合更形象更直觀，為學生的學習掃清障礙、3、注重科學探究，不搞紙上談兵。“教學有法、教無定法，貴在得法”閆老師在學習近視眼成因時，發揮實驗教學的功能，應用探究式的教學方法，激發學生會觀察、會思考、會操作的能力。在探究過程中教師基本能及時指導，及時調控，教師的“導”與學生的“學”相得益彰。4、滲透情感教育。教師中能激發學生的興趣，實施了健康教育，利用數據提示學生愛護眼睛刻不容緩，并教學生如何護眼，讓學生有了眼保健意識。

三、評教師素養

⒈教師的教態明朗、快活。

⒉教師語言表述準確，有啟發性，運用教具熟練。

⒊板書用“眼鏡的形狀”來說明遠、近眼的成因矯正科學合理、言簡意賅，有藝術性。

四、評教學效果

⒈整個過程中基本注重全體學生的發展，給學生大量的時間觀察、思考、實驗，學生不僅學會了知識，還學會了解決問題的能力，培養了學生實驗操作的能力，分析歸納問題的能力。

⒉精心選題，注重達標。所有檢測題緊緊圍繞目標設置，既能判斷學生是否達標，又對教師的教學有導向性。

⒊作業設置注重學科滲透。例如測眼鏡度數時需要用到數學知識。

有待商榷的問題及建議：

⑴教學中沒進一步促進資源生成。互動中可以讓學生交換眼鏡后還看不清物體，激發不同的近視眼矯正“眼鏡度數不同”這個資源的生成，而且能為在探究中得不到清晰的像找到答案——眼鏡的度數不對，這樣就能將課堂向課后延伸，把課堂變得開放，有生命力。

⑵學生的觀察盲目。在學習眼睛時，教師應該讓學生對比實驗器材模擬眼睛，這樣學生在做實驗時不致于不知所措。在多媒體輔助教學中，應該在觀察前列出觀察內容：物距、像距如何變？晶狀體如何變？

⑶學生的思維有些混亂。在學習正常眼看物體的原理前應該設置過渡性問題，讓學生的思維有連續性，不造成思維混亂，例如提出①當物體遠離透鏡后，像在什么位置？②當物體遠離透鏡后，光屏透鏡不動怎樣使像推遲會聚？

⑷學生在探究過程中參與度不夠，教學時間安排不合理，導致探究活動時間過少，不能給全體學生及時指導。

⑸學生回答問題后，教師沒有及時給予鼓勵，導致學生不能主動、積極回答問題。

總之，一堂好課是有待完善的，不可能十全十美的。閆老師不求“平平淡淡的美，但求有突破性的遺憾”，是有許多地方值得我們學習的。

作者單位：山西省呂梁交口縣二中