班級管理中心理學方法之運用

教育寓于管理之中，管理與教育的統一，決定了班級管理教育的心理學方法，同時發揮教育與管理職能。二00九年我帶的班級有一定的特殊性：首先文化成績較為落后，其次雙差生及特殊家庭的學生比例較平行班要多。我適時地運用班級管理的心理學方法，一學期下來，收到了一定成效，下面結合心理學方法談一些自己的做法和感受，不妥之處肯請同行斧正。

一、個別影響的方法——誘導引動

我班的優秀學生在年級里較為拔尖，特別是班長萬某某同學，是數一數二的優秀生，而且各方面的能力都比較強，如組織學校里的大型文藝演出時，主持人這一工作做得相當出色；同學在生活、學習上有困難時，能夠及時伸出溫暖的手；體育活動也能積極地參加，尤其在校運動會上周密有組織，為班級獲得榮譽立下了汗馬功勞，給廣大師生留下了良好的印象。我利用班會課這一重要的教育學生的主陣地，號召同學們應以班長為榜樣，從小事做起，努力培養自己的學習習慣和行為習慣。平時利用空余時間，不遺余力地介紹優秀學生的學習方法和經驗，使許多同學得到了潛移默化地教育，整個班集體顯示出蒸蒸日上的良好趨勢。

二、集體影響的方法——陶冶激勵

針對我班基礎薄弱這一現狀，我引導大家確立班集體的奮斗目標，從而引伸到每位同學的努力目標，并且調動集體為實現目標的積極性、主動性，激勵全體成員的自信心和上進心，激發其上進的內部動力，起到了較好的效果。同學們在這種充滿信心的集體氛圍中，相互鼓勵、相互促進，許多同學的學習成績有了明顯提高，思想素質也上了一個層次，集體榮譽感也增強了。初一時有幾個“有名”的雙差生也有了顯著的進步。如馬某同學，初一時是校長室、教導處的“常客”，本學期以來，我以良好的班級氛圍來影響他，以集體對他的關愛來感化他，現在他與初一時好像判若兩人，非常樂于為集體做事，每天負責做的保干區衛生打掃工作認真、細致，一絲不茍，為此，我也時常在班會上表揚他、激勵他，一學期下來，理科成績有了大幅度的提高，文科成績也改變了原來不及格的局面。后進生的進步使我更堅定了“集體影響是十分重要的”這一信念。

三、自我教育的方法——自我調節

自我調節，是學生個體在心理和行為上的自我調節。通過積極主動地自我調節，以達到自我管理和自我教育的目的。

在剛接手我們班時，深感學生的學習自覺性和打掃衛生的主動性不強。老師在還好，老師一走開，卻又是另一個樣。我覺得，必須充分發揮學生的主體作用，讓學生積極主動地參與管理。我在班上宣布：我班將實行“值日班長制”，每個同學都有機會參與，主要負責當天班級紀律、衛生等事務，協助班長搞好班級日常工作。一個多月下來，學生的自覺性、主動性有了明顯提高，我及時對同學們的進步給予了肯定和勉勵。看到班級各方面都趨向正常化之后，我又宣布了“值日班長制”取消的決定，現在，我班的學生基本能做到老師在與不在一個樣，基本學會了自我調節和自我約束。

四、調節人際關系的方法——心理溝通

我在班級建設中，促使學生能達到彼此能視為“等同”的狀態，即彼此認為有同等的地位，同等的權利和義務，同等的職責，有共同的目標——為班級的進步和發展而奮斗。一學期下來，同學之間感情融洽，相互合作，達到了心理溝通。

另外，針對后進生和特殊家庭學生常遭到冷落這種現狀，我及時創造條件把他們推到班級的“舞臺”上，讓他們發出光和熱，讓他們“扮演”一個有尊嚴、受尊重、被信任的角色。這不僅有利于轉變他們與教師和同學的關系，更重要的是激發了他們努力向上的信心、勇氣和力量。我班的任某某同學，是一個有名的“雙差生”，在校運動會上，我讓她充分展現了自己的才能，她不負重望，個人獨得了兩個名次，為集體爭得了榮譽，我及時給予了表揚，她在學習上也找回了自信，上課能積極舉手了，作業質量提高了，成績也穩步上升了。承某同學處在一個單親家庭，母親出走了，父親也很少回來，跟著伯父過，生活十分艱難，學習也提不上勁。我及時了解了情況，經常開導她，讓她發揮自己的天賦：美術，她參加了全市的美術比賽，獲得了二等獎，我也讓她參加學校團委組織的卡拉OK比賽和班級里組織的文藝活動，在各種活動中她表現積極，充分展示了才能，她逐漸找到了自己的感覺，心理上的困惑消除了，學習成績也有了顯著提高。

在班級管理工作中，心理學方法是管理者有效工作的法寶。運用心理方法，能得到各層次、各類型學生的接受，并贏得支持與合作;能減少工作障礙，化解矛盾，提高工作效率;能創造寬松、愉悅的工作環境和心境，調動學生的學習積極性，進而提高對班級管理水平。作為班主任既要支持學生的自主管理，又要在必要時對各種行為進行強化。如班級中出現了一些好人好事，或者形成了一些好的風氣等，班主任就要及時表揚或肯定，甚至獎勵。獎勵時，班主任可先獎勵小組，這樣有利于各小群體內部增強凝聚力，有利于調動多數人的積極性和創造性；當然，個人獎勵也是必要的，可以為集體樹立學習的榜樣；使好的發展勢頭得到正強化。如果班級中出現了違紀行為，或者一些不良的傾向，班主任要及時加以批評、制止甚至懲罰。當然，處罰僅僅是手段，更重要的是教育，懲罰后還要引導學生認識和改正錯誤；把這些不好的行為和傾向消滅掉，使班級的自主管理向正確的方向發展。班級管理的心理學方法確實是一門藝術，我將不斷地去探尋、總結和概括，并且從實際出發，靈活地、創造性地把多種方法進行最優結合，力求收到更好的效果。