新課程理念下高中班級管理存在問題及策略分析

摘 要：隨著新課程改革的進行，高中教育不在只重視學生的知識水平，而開始重視學生的綜合發展。本文總結了新課程理念下高中班級管理存在的問題，并針對這些問題提出了解決策略，希望能給班級管理提供一些建議。

關鍵字:新課程理念 高中班級管理 問題 策略

高中班級管理是對學生學習和生活的管理，班主任是班級管理的主體，班主任的觀念和態度直接影響著班級管理的信念、方法和效果，因此，班主任隊伍的建設十分重要。受傳統觀念的影響，高中班主任在進行班級管理時存在一些問題。

一、高中班級管理存在的問題

（一）班主任隊伍的素質欠缺

班主任是班級管理的主導，也是班級管理最重要的力量，班主任的素質直接影響著班級管理的質量，但是目前班主任隊伍的素質欠缺，影響了對班級的正確管理。首先，班主任的觀念比較陳舊，對學生只“管”不“理”，沒有樹立新型的管理觀念，這與班主任缺乏科學的管理理論指導有關。其次，班主任的選用比較隨意，在選用上沒有切實可行的操作標準，這就影響了班主任隊伍的整體素質。第三，學校缺乏對班主任進行管理方面的培訓。學校往往把班級管理看的過于簡單，忽略了對班主任的培訓，班主任在平時的工作中往往經驗主義，缺乏對管理知識的學習，對學生的管理往往采用限制型管理。第四，年輕班主任對班級管理的熱情高，但是管理經驗低。這也與班主任的任用過于隨意有關，年輕的班主任在與學生的溝通方面有一定的優勢，但畢竟缺乏經驗，對高中生的身心特點了解不夠，不能很好的進行管理。

（二）管理內容傾向于智育

班主任的管理觀念過于片面，只注重對學生學習的管理和對考試成績的要求，忽略了學生的道德品質教育，這顯然不適應社會對人才的要求。高中的班級管理是班級管理的高級階段，班主任只注重對智育的管理實際上是忽略了學生的德、智、體、美、勞的教育，不利于學生的全面發展。班主任往往嚴格規定學生在校的學習時間，對學生的學習嚴格要求，雖然對學生進行智育管理是必須的，但是極端的進行智育管理，會給學生的身心健康帶來消極影響，反過來會影響學生智力的發展。

（三）管理方式缺乏創新

很多班主任對學生的管理沒有結合學生的身心發展特點，而是對學生進行統一的強制性管理，往往取得適得其反的后果。高中學生已經開始進入青年期，對事情有了自己的觀點和看法，獨立心理和叛逆心理也增強，不再唯老師之命是從，這給班主任的管理帶來了難度。班主任往往不重視這一點，任然對學生強制管理，嚴格規范學生的行為，學生一旦犯錯，不管原因先讓學生做自我檢討，或者進行批評和處罰。高中生情緒化、一沖動，班主任這樣管理無疑會激化師生之間的矛盾，并且學生也認識不到自己的錯誤，依然我行我素。班主任管理學生不能一視同仁，傾向于袒護成績好的學生，對成績差的學生缺乏理解和包容，把學習成績作為衡量一切的標準，這樣會使成績差的學生自暴自棄，不利于學生的共同發展。

二、解決高中班級管理問題的策略

（一）在班級管理中滲透德育

當今社會對人才的要求已經不僅僅局限于知識水平了，也重視人才的道德素質，班主任應該適應社會對人才的要求和人才發展的趨勢，在班級管理中滲透德育教育。高中學生在成長發展中已經有了自己的觀念，對社會有了一定的認識，受社會功利化的影響也較深，在這個階段對高中生進行德育教育對學生未來人生觀價值觀的正確樹立有指導作用。班主任對學生的管理要注重科學引導，而不是強制管理，對犯錯誤的學生嚴厲處罰，應該從對高中生進行道德知識的灌輸轉移到對道德情感的培養上來，深化高中生對道德情感的體驗。

（二）建立民主的班級管理制度

民主的班級管理制度能夠體現班主任“以人為本”的管理思想，民主的班級管理制度應該建立在班主任對學生充分尊重的基礎上，讓學生參與班級管理，培養學生的管理能力和班級意識。對班級制度的確立，班主任要廣泛征集學生意見，使得班級制度符合高中生的心理需求和精神愿望，鼓勵學生大膽發言，共同探討，制定出有利于大多數學生利益的班級制度。在班級制度確定以后，學生也可以根據制度在實施過程中遇到的問題，提出建議或意見，及時修改和整頓，使對學生的管理有法可依。對班級干部的任命和選舉也要公開化，可以讓學生集體投票選舉，選出大家最喜歡的同學，這樣在班級管理時學生容易配合，能夠保證班級管理井井有條。

（三）重視學生的全面發展

班主任要端正管理態度，不能只強調對智育的管理，而應該著眼于未來，重視學生的全面發展。在平時的學習中，班主任應該靈活的規定學生的學習時間，或者讓學生自己去安排學習時間，班主任不做硬性要求。鼓勵學生加強體育鍛煉，良好的身體素質才是學好習的基礎，才能夠為未來的工作學習奠定基礎，班主任可以組織班級多進行課外活動，讓學生的身心得到放松，才能更好的投入到學習中去。此外，班主任還要對學生進行心理健康指導，由于學習壓力，高中學生或多或少都會存在一些心理問題，班主任應該及時做好疏通和管理，促進學生的身心健康發展。

總 結：

科學的班級管理不僅能夠規范學生行為、促進學生學習，還有利于班主任把握學生的思想動態和情感，因材施教地為學生進行管理，促進學生健康個性的形成和自身的全面發展。因此，學校要加強班主任隊伍建設，提高班主任對班級的管理能力，使班級管理發揮重要的作用。

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作者單位：江蘇省連云港高級中學