傳承版納少數(shù)民族歌舞 打造學(xué)校本土教育特色

為了深入貫徹落實義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點課題的子課題《西南少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)實施與民族特色音樂教學(xué)實驗研究》總課題組長尹紅和張友剛教授到勐海縣實地考察后，于2007年4月6日頒發(fā)了全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點課題子課題研究單位的通知書，并把勐?？h第一小學(xué)、勐海縣第三中學(xué)、勐混鎮(zhèn)中心小學(xué)和勐混鎮(zhèn)曼賽村小學(xué)拓展為課題實驗學(xué)校，形成由市（昆明市西華園小學(xué)）、縣（勐?？h第一小學(xué)、勐?？h第三中學(xué)）、鎮(zhèn)（勐混鎮(zhèn)中心小學(xué)）和村（勐混鎮(zhèn)曼賽村小學(xué)）四級實驗學(xué)校相結(jié)合的新型聯(lián)動課題研究模式。

總課題組長——西南大學(xué)音樂學(xué)院尹紅教授在學(xué)校開展了選題、課題研究和對實驗學(xué)校音樂教師的培訓(xùn)工作。他著重指出，本課題應(yīng)突出區(qū)域性、民族性和整體性，應(yīng)對中小學(xué)音樂教材中的民族音樂作品、民族音樂活動、民族音樂知識以及民族器樂教學(xué)的安排進行整體性設(shè)計，從而為全面實施《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》和開展課題實驗研究打好基礎(chǔ)。

此項教研活動的開展，有效地提高了音樂教師對音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識，促進了貫徹音樂課程標(biāo)準(zhǔn)實施的有效性，并帶動了周邊學(xué)校對音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實施。勐海分課題組開展課題研究的兩年來，形成了課題實驗研究的教學(xué)教研聯(lián)合體，開展了“主題聯(lián)合式教研活動”（說課、備課、上課反思、評課等活動）。在這個聯(lián)合體里，課題組逐漸形成了每學(xué)期開展一次到幾次主題聯(lián)合教研活動的慣例。每次教研活動都由第一小學(xué)牽頭，然后由課題組四所學(xué)校的音樂教師聚在一起把分頭收集到的民間音樂素材擺出來，共同研究相關(guān)問題。如，怎么消化采集到的民間音樂和舞蹈素材？老師怎么設(shè)計教案？課堂教學(xué)怎么操作？學(xué)生該怎么學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟？他們集體討論，集體研究，利用集體智慧解決教研難題。在活動中，我們始終遵循總課題組“唱起家鄉(xiāng)的歌，跳起家鄉(xiāng)的舞，奏起家鄉(xiāng)的樂”的倡議，收到了很好的效果。

一、開展富有民族特色的音樂教學(xué)

1.民歌進課堂。

在民歌引進方面，每個年級每個學(xué)期都有一個單元的內(nèi)容安排。如，四年級上冊安排的是布朗族歌曲《愛花的布朗人》；下冊是哈尼族歌曲《迎賓曲》等。義務(wù)教育階段共安排18個單元，36個課時。

2.自制民族打擊樂器。

結(jié)合學(xué)校樂器相對不足的現(xiàn)狀，教師通過自制簡易樂器來豐富課堂教學(xué)。如，在認(rèn)識打擊樂器的時候可用竹板取代打擊樂器，用鐵絲串起酒瓶蓋子做串鈴，用裝滿沙子的廢棄飲料瓶做沙錘，用竹子做雙響筒等等，所有這些自制的樂器都能用在歌舞表演的前奏與伴奏上。這些樂器雖然簡陋，但卻彌補了樂器不足的現(xiàn)狀，達到了應(yīng)有的教學(xué)效果，使課堂教學(xué)充滿了樂趣。

3.民族特色音樂的開發(fā)研究。

云南擁有眾多的少數(shù)民族音樂和舞蹈資源。在課題開始階段，我們就組織教師和學(xué)生走進村寨，走進家庭收集民間音樂素材，力求在民間音樂的海洋中發(fā)現(xiàn)更多的民族音樂資源。例如，勐混鎮(zhèn)中心小學(xué)組織音樂教師到打別村收集民間音樂時，發(fā)現(xiàn)了一首特別具有民族風(fēng)味的山歌。這首歌是哈尼族的人們在喜慶的節(jié)日里或迎接遠方的客人時唱的山歌。音樂組全體教師通過整理，把它改編為歌曲——《咚叭嚓》。運用同樣的方法，他們還把一首哈尼人民采茶時唱的山歌通過整理，改編為歌曲——《采茶歌》。另外，學(xué)校又組織退休音樂教師康忠明作詞，年青音樂教師作曲，共同創(chuàng)作了一首歌唱家鄉(xiāng)的歌曲——《勐章巴》。勐?？h第一小學(xué)還要求教師挖掘?qū)W生家長方面的音樂資源，通過自薦或舉薦有音樂素養(yǎng)的“老藝人”來學(xué)校為學(xué)生表演，參與學(xué)校的課外活動和課堂教學(xué)活動。同時，該校還制定“民族節(jié)日表”，號召教師和學(xué)生在民族節(jié)日的當(dāng)天帶著問題去歌舞，去學(xué)習(xí)，然后再由教師把采集到的民族特色音樂推廣到教學(xué)實踐中，培養(yǎng)師生對民族音樂和舞蹈的熱愛。

二、融合民族音樂和舞蹈，改革大課間操

學(xué)校結(jié)合學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)編了具有當(dāng)?shù)孛褡逄厣拇笳n間操、手操舞等藝術(shù)活動項目，使每天的課間操具有了濃郁的民族特色，很好地弘揚了少數(shù)民族的特色音樂。自2002年開始，勐?？h第一小學(xué)改變了以往形式單一的課間操，把不同形式和不同風(fēng)格的民族音樂和舞蹈融入到課間操中，每天換一種形式將大課間活動變得豐富多彩，真正做到了100%的師生都會唱、會跳和會彈奏簡單器樂，讓民族音樂和民族文化得以傳承。另外，學(xué)校還經(jīng)常組織老師到對口支援學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)送教下鄉(xiāng)、上研討課、研究教法，對他們的音樂教師進行培訓(xùn)。很快，勐混鎮(zhèn)中心小學(xué)、曼賽小學(xué)也都開展了以民族歌舞為內(nèi)容的大課間活動。在勐海縣一小的帶動下，勐海三中的音樂老師也開始了舞蹈創(chuàng)編并將其納入到學(xué)校的大課間活動中。勐海三中的音樂老師創(chuàng)編了適合初一和初二學(xué)生年齡特點的具有自己風(fēng)格的大課間舞蹈，并組建了傣族“和尚生”傣拳表演隊，成為西雙版納中學(xué)生課外活動的一個亮點。

三、建設(shè)富有民族特色的校園文化，豐富音樂課外活動

在“建設(shè)富有民族特色的校園文化，突出學(xué)生興趣的培養(yǎng)”的倡議下，簡單實用的手操舞在勐海一小遍地生根。手操舞借鑒并吸收了大量的民族音樂資源，逐漸形成了以民族音樂為伴奏音樂，以傳唱童謠的方式來表現(xiàn)的具有不同形式的班級特色文化。手操舞遍及勐海一小的每一個教室，并在表演中吸納了全國各地的其他少數(shù)民族的音樂資源作為伴奏音樂，雖因陋就簡，很多道具都是由學(xué)校老師和家長手工制作，但簡樸實用的道具如手鈴、小竹板、花巾、煙盒、扇子、圓舞板、紙星星、樹葉環(huán)等卻豐富了手操舞的表演內(nèi)容。手操舞很快通過“主題聯(lián)合式教研活動”實現(xiàn)了由縣向鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村的輻射與拓展，從2005年開始，勐?？h勐混鎮(zhèn)中心小學(xué)、勐混鎮(zhèn)曼賽完小、勐海三中也相繼開展了教室手操舞和富有民族音樂和舞蹈特色的大課間活動。目前，包括勐海縣和黎明農(nóng)場在內(nèi)的全縣近十幾所中小學(xué)都開展了這些活動，當(dāng)?shù)氐拿褡甯栉枵ㄟ^此項活動在越來越多的中小學(xué)生心中扎根成長。

勐海縣第一小學(xué)還組建了“紅領(lǐng)巾藝術(shù)團”、“民族器樂演奏小組”和“少兒合唱團”。這些小團隊在每年的紅領(lǐng)巾藝術(shù)節(jié)、家長開放日和六一兒童節(jié)的表演活動中充分地展示了民族舞蹈、民族歌曲和民族器樂的獨特魅力。《傣家小龍宰》、《山里的布朗娃》、《上學(xué)路上》、《敲起我的小木鼓》、《快樂的小仆少》、《金孔雀飛來了》、《傣家娃娃數(shù)星星》、《銀鈴舞》、《美麗的姑娘》、《阿佤人民唱新歌》等一系列舞蹈，多次在舞臺上得以展示?！段业募亦l(xiāng)西雙版納》、《有一個美麗的地方》、《我的家鄉(xiāng)橄欖壩》、《金風(fēng)吹來的時候》、《竹林深處》、《竹樓情歌》、《讓我聽懂你的語言》、《醉在版納》以及葫蘆絲合奏《月光下的鳳尾竹》等歌曲經(jīng)?；钴S在各種演出中。其中，舞蹈《傣家小龍宰》和《萬事如意》分別獲西雙版納州首屆文藝調(diào)演二等獎和三等獎，學(xué)校獲小學(xué)團體第一名。不定期的“集體舞比賽”、“卡拉OK比賽”和“歌詠比賽”更是豐富了校園文化生活，陶冶了學(xué)生的情操，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在勐?？h第一小學(xué)的影響下，勐混鎮(zhèn)中心小學(xué)也組織了豐富多彩的課外音樂興趣小組，民族器樂小組等。每逢節(jié)慶日，小組成員就施展各自的特長為全校獻上一場民族歌舞晚會，小演員們也成了學(xué)校里的小明星。其中，《西雙版納我的家鄉(xiāng)》、《愛我中華》、《趕擺場上》、《采茶舞曲》、《竹筒舞》、《三跺腳》和《太陽照亮布朗山》成為最搶眼的節(jié)目。勐海三中也組織學(xué)生組建了課外民族舞蹈興趣小組，編排了《銀鈴聲聲》、《雨林》、《水之女》、《小仆少》等適合初中學(xué)生表演的民族舞蹈。

總之，通過參與課題實驗研究，勐海縣參與課題實驗的學(xué)校進一步貫徹落實了義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，師生的教育觀念得到轉(zhuǎn)變，形成了以音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)代教育理念引領(lǐng)其他學(xué)科教育理念逐步轉(zhuǎn)變的大好勢頭。他們在收集整理當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族音樂和舞蹈素材并將之積極應(yīng)用到課堂教學(xué)和課外活動的過程中，將西雙版納州少數(shù)民族的音樂和舞蹈融匯到學(xué)校的教育教學(xué)實踐之中。學(xué)校通過“主題聯(lián)合式教研活動”的開展，把“縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村”三級學(xué)校的教育教研活動緊密地結(jié)合在一起，實現(xiàn)了相互輻射、相互支援、相互促進和共同發(fā)展的目的，使更多學(xué)校都受到了課題研究所帶來的益處。學(xué)校通過開展豐富多彩的和富有民族特色的課內(nèi)外教育教學(xué)活動，響應(yīng)了總課題組“唱家鄉(xiāng)的歌、跳家鄉(xiāng)的舞和奏家鄉(xiāng)的樂”的倡議，培養(yǎng)了學(xué)生對民族音樂的熱愛之情，弘揚了民族文化和民族精神，繼承了本民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，從而在愉快和諧的校園氛圍中實現(xiàn)了素質(zhì)教育，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。

作者單位

勐?？h第一小學(xué)

◇責(zé)任編輯：張 臻◇