《小小竹排畫中游》教學設計

教材簡介：

《小小竹排畫中游》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文一年級上冊的一首詩歌，共三句話。講的是江南水鄉的一個小男孩撐著小竹排順流而下，觀賞兩岸美麗風光，如同在畫中游。課文貫穿著一條明顯的感情線索。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達了十分歡快的心情。詩歌對兩岸樹木、禾苗的描述飽含著贊美的感情。全詩形象生動，語言優美，節奏感強，通過學習讓學生體會祖國江南風景秀麗、物產豐富。

設計理念：

本課內容淺顯易懂，應摒棄串講，重點指導朗讀，使學生在讀中理解，在讀中感悟。借助插圖盡可能給學生直觀形象的感受，把學生帶入江南美麗的風光中，感受江南的美好，讓學生在具體的語言環境中學語言。

教學目標：

1？郾認識12個生字，會寫3個字，認識橫折、橫折勾兩個筆畫，和“木、艸、纟”3個偏旁。

2？郾正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3？郾理解課文內容，知道祖國的江南是“魚米鄉”，萌發熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

教學重點：識字、寫字、朗讀和背誦課文。

教學準備：“小竹排在畫中游”的課件。

教學過程：

一、背詩導入，激發興趣

師：老師知道我們班有很多同學最會背詩，也背了不少詩歌，愿意把你最喜歡的詩背出來讓大家一起欣賞嗎？（學生自由背詩。）

師：背得真棒，為了獎勵你們，老師送你們一件禮物，想看嗎？（課件出示課文放大插圖，播放伴有鳥鳴與流水聲的樂曲，同時指導學生按一定的順序觀察圖畫。教師拉動活動的小竹排，讓學生說說，小竹排在哪里游？通過觀察演示，學生明白小竹排是在水中游，并認識了竹排。）

（設計意圖：這一環節的設計關鍵在于課件的運用。有動畫效果的畫面，配上優雅的音樂和教師動情的解說，營造了煙雨江南、夢里水鄉的情境，使學生未學文而先入境。）

二、初讀課文，整體感知

1？郾自讀課文。借助拼音自讀課文，一定要讀準字音，讀通句子。遇到困難小聲向旁邊的同學請教，也可以舉手問老師。

2？郾游戲識字。同學們讀得真好。想去那兒和小朋友一起劃著竹排游玩嗎？要去游玩，首先要得到這張“船票”，只有讀對了“船票”上的生字寶寶才能上小竹排哦！（出示帶有拼音的生字卡片，學生識讀生字，還可用生字擴詞，或練習說句子。）而后發給學生“船票”。沒有得到“船票”的小朋友也沒關系，請拿到“船票”的小朋友教會一個同伴，一會兒領他一起上竹排。

（學生互相教讀生字。）

師：（出示詞語）看老師這兒還有“船票”呢，誰要？

（抽讀詞語。）

（設計意圖：利用“船票”形式引導學生讀準字、詞，讀通句子，游戲識字激發了學生學習的積極性，也為下面的教學做了必要鋪墊。）

三、合作交流，質疑解疑

（一）讀、思質疑，交流答案。

1？郾學生再次自由讀課文，在不明白的地方做上記號。

2？郾讀了課文，你知道了什么？還有哪些不清楚的？

3？郾四人小組交流問題，能在小組中解決的就直接解決，不能解決的問題等待全班交流。

（重點解決以下幾個問題：①“密”是什么意思？②為什么說江南是魚米之鄉？③小竹排是在水里游的，書上為什么要說“小小竹排畫中游”？）

（二）教師小結，體會美景。

江南一帶河流很多，河里有許多魚蝦。那里還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，因此人們都把江南一帶叫做“魚米鄉”。正因為這里風光秀麗，就像一幅山水畫，所以才會說“小小竹排畫中游”。

（三）指導朗讀，感情誦讀。

1？郾在這么美的地方，撐著小竹排，看著兩岸優美的景色，你的心情怎么樣？

2？郾你能用快樂的心情來讀一讀嗎？先自己試著讀一讀。

3？郾誰來試試看，把你高興的心情表述出來。（指名讀，齊讀。）

4？郾拓展活動。評選誦讀小能人。（小組推薦人選，師生共同評比。）

5？郾配樂朗讀課文。要求學生一邊朗讀課文一邊想象江南水鄉美麗的風景，鼓勵學生用恰當的語氣表達自己的感受。在熟讀的基礎上嘗試背誦課文。

（設計意圖：此環節以指導朗讀為主，通過多種形式的朗讀達到正確、流利，爭取做到有感情地朗讀。）

四、欣賞美景，牢記生字

1？郾你們還想繼續劃著竹排游覽這美景嗎？那我們要先把拿到手的“船票”好好地收起來，把“船票”上的生字寶寶牢牢掌握好，這樣才能繼續劃著竹排去欣賞美景。

2？郾指導寫字。請看課文田字格中的字，你覺得哪個字最難寫難記就提出來。（講解難字，引導學生書寫和認識2個新筆畫；學習3個新偏旁。）

作者單位

昆明市五華區壁光小學

◇責任編輯：劉嶺南◇