創設有效情境 打造精彩課堂

在多年的教學實踐中筆者深有感觸：只有精心創設有效的教學情境，使教學內容深深觸及學生的心靈深處，使之在興趣的驅動下，主動參與到學習活動中去，方能打造出精彩的課堂。那么，在小學數學課堂中如何創設有效情境，打造精彩課堂呢？

一、創設問題情境，激活學生思維

問題是數學的靈魂，思維總是與問題聯系在一起的，它因問題而發動，因問題而深入，并以問題的最終解決為目的。有價值的問題使學生的思維處于積極主動、愉快地獲取知識的活躍狀態。因此，教學中，教師要根據學生的心理特點和認知規律精心創設問題情境，使學生產生主動探究的欲望，集中注意、積極思維，最后解決問題。

例如，教學“圓的面積”一課時，為了讓學生理解圓的面積概念，可利用多媒體課件將學生引入與問題有關的情境中，先演示羊吃草的動畫：一只小山羊在綠草地上吃草，小主人為了防止小山羊亂跑，就用一根繩子把它拴在木樁上。小山羊繞著木樁歡快地跑了一圈。接著問學生：“看了剛才的動畫，你發現什么？”在學生充分發表意見后，引導學生得出：羊跑一圈的長度就是圓的周長。那么，羊這樣跑能吃到多大范圍的草呢？引發學生思考：羊能吃到草的范圍其實就是以一個木樁為圓心，繩長為半徑的圓，它的大小就是圓的面積，從而引出課題——圓的面積。接著，再播放將繩子伸長后小山羊繞著木樁歡快地跑一圈的動畫。問學生：“如果將繩子伸長一點，又會出現什么情況？產生這種變化的原因是什么？這說明了什么？”將問題置于真實有趣的情境中，容易點燃學生探究的激情，引發學生創造性地進行思考，使學生的認知因素與情感因素共同參與到解決問題的活動中，從而讓學生有了更廣闊的思維空間。

二、創設故事情境，引發學習興趣

創設學生喜聞樂見的故事情境，能引發學生的學習興趣。教學中，教師創設想象力豐富的故事情境，通過對故事的設疑，不斷啟發學生想象和思考，激發學生探求新知的欲望，讓學生在不知不覺中獲得知識。

例如，教學“加減法混合運算”時，創設一個童話故事：“星期天，松鼠媽媽帶著小松鼠去森林里采松果。小松鼠邊采邊玩，到太陽快下山了，才采了8個。松鼠媽媽采得又快又多，數了數有25個。它們把采到的松果放在了一個籃子里，小松鼠拎著放滿松果的籃子，高高興興地回家了。可是小松鼠在回家的路上邊走邊玩，給弄丟了5個松果。”隨著畫面的出示，孩子們被帶入了一個童話世界，這時問：“同學們，籃子里還剩多少個松果？”這一問題激發了學生對數學問題的興趣，讓學生在故事所創造的情境中積極思考，從而解決了數學問題。

三、創設游戲情境，感受學習樂趣

“玩”是孩子的天性，小學生都喜歡做游戲，教學中創設一個與學生知識密切相關、使學生又感興趣的游戲情境，可以讓學生在輕松愉快的游戲活動中掌握數學知識，并充分感受學習數學的樂趣。

例如，教學“可能性的大小”時，可創設一個摸獎的游戲情境，事先在一個不透明的袋子中裝三種顏色的球，規定：摸到紅球一等獎，摸到黃球二等獎，摸到白球沒有獎。每個同學上來一次只能摸一個球，摸好后繼續把球放進袋子里，下一個同學繼續摸。活動結束后只有極少數同學有獎，大部分同學沒獎。同學們感到很奇怪，這時打開袋子，同學們驚訝地發現：袋子里只有一個紅球，三個黃球，十個白球。白球占球總數的份數最多，摸到的可能性就最大。反之，可能性就小。這樣，學生在新穎愉悅的游戲情境中掌握了知識，感悟到學習數學是一件非常快樂的事情。

四、創設生活情境，注重實際運用

教師應從生活現象中，選擇學生熟悉的生活問題來創設情境，引導學生在生動具體的生活情境中學習、體驗和理解數學。

例如，教學利用“單價×數量=總價”解決問題時，創設這樣一個生活情境：“六一”兒童節快到了，班里準備開一個聯歡會，列出聯歡會上所需物品及其單價和數量，請同學們計算一下需要多少錢？教師立足現實，將文本“靜態”呈現的數學問題“還原”到現實“動態”存在的實際問題中去，讓生活走進課堂。通過學生親身體驗，感受到生活中處處有數學。

五、創設實驗情境，培養探究意識

克魯捷茨基認為：“一個人的能力只有通過活動才能形成和發展。”實驗是學生“活動”的一種形式。教師要根據教學需要，安排一些新穎有趣的實驗，通過學生的觀察、操作等活動，引導學生分析問題，解決問題，有效地培養學生的探究意識。

例如，講解“三角形三條邊的關系”時，創設這樣的實驗情境：事先準備三組不同長度的小棒，甲組：4cm、2cm、7cm；乙組：3cm、3cm、6cm；丙組：4cm、3cm、5cm。首先問學生：三角形是由幾條線段圍成的？如果給你任意三根不同長度的小棒，是否能圍成一個三角形？一石激起千層浪，學生有的說可以，有的說不可以。這時讓學生動手實驗，分別用三組小棒擺一擺，接著讓學生反饋每組小棒擺的情況。通過實驗，學生發現：甲組和乙組擺不成一個三角形，丙組可以擺成一個三角形。再追問：甲乙兩組小棒為什么擺不成一個三角形，而丙組卻可以？它們每組中每兩根小棒長度之和與第三根小棒長度有什么關系？通過一步步探索，學生得出“三角形任意兩條邊的和大于第三邊”這一結論。這種通過親自實驗而得來的知識要比教師講授的更直觀，印象也更深刻。

總之，為了學生的發展，在課堂教學中創設一個有效情境是打造精彩課堂的重要前提，它對激發學生的興趣，增強學習的自信心有不可替代的作用。當然情境教學也應遵循教學規律，服從教學內容，既要從學生的學習興趣思考，又要從教材的實際內容出發，創設有效的教學情境，進而打造精彩的數學課堂。

作者單位

江蘇省宿遷市宿城區鄭樓中心小學

◇責任編輯：谷曉華◇