細(xì)細(xì)品讀游戲中的孩子們

陳鶴琴先生說：“孩子是以游戲為生命的。”游戲是幼兒的一種生存狀態(tài)，是幼兒認(rèn)識世界、獲得經(jīng)驗的主要方式。游戲中的孩子是自然的、真實的，有時讓你忍俊不禁、有時讓你捉摸不解、有時讓你驚嘆不已……走進游戲中的孩子們，我慢慢感悟著、品讀著。下面是我半年多來和小班孩子在一起的部分游戲故事。

★案例一：躲好嘍！——一群以自我為中心的孩子

躲貓貓是孩子們最喜歡玩的游戲。小班開學(xué)不久后的一天，我和孩子們玩起了音樂游戲《找小貓》。孩子們非常高興，當(dāng)音樂放到“快快躲起來時……”孩子們開始躲藏。當(dāng)我學(xué)著貓媽媽走出來找小貓時，原以為孩子們都會躲到桌子底下或區(qū)角柜后，但出于我所料的是，很多可愛的孩子們有的坐在自己的椅子上把頭埋在桌子上、有的蹲在下面把眼睛蒙住、有的孩子坐在椅子上把頭伏在椅子背上、有的孩子坐在椅子上用手捂住眼睛……我看了不禁啞然失笑。

一幫多么天真有趣的孩子啊！他們的思維以自我為中心，他們捂住眼睛、伏在桌椅上，以為看不見我，我就看不見他們，找不到他們了。看著沉浸于游戲中的孩子們是那么的安靜，我輕輕地在孩子們中間穿梭著并喃喃地說；“哎呀！我的小貓躲得很好，媽媽找也找不到，我走了……”孩子們聽到我說離開了，立刻興奮地跳躍起來，他們在為自己的聰明而歡呼！

★案例二：打死你！wolf！——一位對爸爸不滿的孩子

入園兩個多月的一次區(qū)域活動時間，孩子們像往常一樣自由地選擇自己喜歡玩的區(qū)域開始活動起來。我一邊觀察一邊指導(dǎo)。來到娃娃家，我被我班特殊的孩子（其特殊主要是源于孩子入園以來種種特殊的表現(xiàn)）——丁佳程的怪異舉動吸引了。只見他一手抱著小熊一手在拼命地打小熊的屁股和小臉，還惡狠狠地罵著……我悄悄地走近這個小家伙，想了解一下這個小家伙的奇怪行為，只聽見他邊打邊罵：“wolf，wolf打死你、打死你……”佳程對別的學(xué)習(xí)都不感興趣，唯獨對英語的學(xué)習(xí)特別感興趣，而且學(xué)過不忘，此時的他正用英語痛罵著。我并沒有去阻止，而是靜靜地站在孩子的身邊等待著，因為我知道他正在發(fā)泄心中的不快。佳程打累了，他惡狠狠地把小熊一扔：“扔死你！wolf。”看著佳程滿臉的兇狠樣，我走過去抱住孩子問：“怎么啦？”誰知他并不理會我，一轉(zhuǎn)身走了……這是一個很特別的孩子。

佳程的行為時時縈繞在我的腦海里，是誰讓孩子這么痛苦？是誰讓孩子這么痛恨，將他比喻成殘暴的wolf？離園后，我迫不及待地叫住了佳程的阿婆，等我把事情經(jīng)過告訴阿婆時，阿婆卻激動地大聲叫：“都是他那混蛋爸爸，天天在外面，難得回來就是拿孩子出氣，打起來狠得很，我們也沒辦法……”從阿婆陸陸續(xù)續(xù)的話語中，我大致了解了佳程這個特殊的家庭和這個孩子眼中的wolf爸爸，這是一位心里充滿煎熬和不滿的孩子。此時的我頓時原諒了他平時的攻擊性行為，明白了孩子平時那些特殊表現(xiàn)產(chǎn)生的根本原因和背后的秘密。我有些自責(zé)：為什么在找佳程媽媽無果之后就沒有想到找一找他的阿婆呢？我決定要幫助這位可憐的孩子。

★案例三：我才不愿逃跑呢！——一個爭強好勝的孩子

“北風(fēng)爺爺別神氣，別神氣，我們和你比一比，比一比，跑跑跑，跳跳跳，北風(fēng)爺爺逃跑了，逃跑了……”孩子們快樂的游戲表情和稚氣的歌聲，讓我沉醉。只見一個個威風(fēng)凜凜的“北風(fēng)爺爺”一次次在音樂和游戲中被一群愛運動的孩子們嚇跑了，游戲有序地隨著音樂快樂地進行著。可就在此時意外的事情發(fā)生了：由王子衡小朋友扮演的“北風(fēng)爺爺”不僅沒有被嚇跑，而是更用勁地吹著。頓時，活動室里亂成一團，小朋友們有的叫，有的上去拉……可“北風(fēng)爺爺”誰也不理會，只是一個勁地吹。我一下子也被這位孩子意外的舉動蒙住了……

面對倔犟的孩子，我?guī)е僭S無奈走近他。當(dāng)我看到他那張因用勁而脹得彤紅的小臉時，我釋然了，理解了這位倔犟孩子。瞧！一個北風(fēng)爺爺?shù)慕巧珜⒑⒆拥暮脛佟⒑脧姟⒉辉阜數(shù)膫€性淋漓盡致地展現(xiàn)了出來。看著他的樣子，我忍俊不禁，輕輕地摸著他的頭對全體幼兒說：“這個北風(fēng)爺爺真厲害！風(fēng)越吹越猛！你看小朋友都跳累了，你是不是也要休息一下了。”此時的他這才點點頭，喘著氣回到位置上。對呀！為什么一定是“北風(fēng)爺爺嚇跑了”呢？為什么不能改成“北風(fēng)爺爺休息了”呢？于是，我將歌詞作了調(diào)整，游戲又在歡快的音樂和笑聲中有序地進行了。王子衡的倔犟讓我真正體驗到“教學(xué)相長”這句話，正是孩子們的不同個性在教學(xué)中表現(xiàn)出來的不同意外情境促使我不斷反思、不斷改進、不斷成長。而我唯有走進孩子的世界理解孩子、讀懂孩子、守護孩子，教育思想才會鮮活靈動、教育之花才會絢麗多姿。

著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾這樣說：“教育者首先是了解孩子。不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思維、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向就談不上教育。”于是，我將我和小班孩子在一起幾個月來的部分故事呈現(xiàn)出來，就是希望我自己永遠(yuǎn)行走于孩子的童心世界里，不停地將自己和孩子們的一個個鮮活故事記錄下來，然后站在孩子的角度上去思考，去理解、去品讀，悉心守護孩子們那彌足珍貴的童心、童真和童趣。