淺談在幼兒園科學活動設計與指導教學中應注意的幾個問題

隨著《幼兒園教育指導綱要（試行）》的頒布，幼兒教育有了更清楚的目標，過去在科學教育方面我們很注重教育的即時效應，組織一個活動就希望實現(xiàn)一個預定的目標，把目標的達成度作為唯一的評價標準。其實真正應該關注的不是這種短期的效應，而應該是幼兒長期的發(fā)展，試想如果一味追求孩子會做多少計算題，認識多少動植物結果勢必會導致幼兒的天性被抑制，從而使幼兒可能產生厭學、被動等不利于長遠發(fā)展的現(xiàn)象。作為未來的教育者，幼師生首先應該具備正確的兒童觀、教育觀才能設計出有利于幼兒發(fā)展的教學活動，靈活地運用各種教學方法去組織活動，在教育中培養(yǎng)幼兒終身受益的品質。那么這就涉及到幼師生專業(yè)課的學習問題，下面就《幼兒園科學活動設計與指導》這門學科談談教師在組織教學的時候應該注意的幾個問題：

一、加強理論學習，幫助學生樹立科學的教育觀

幼兒科學教育是科學啟蒙教育，這是幼兒的年齡特點決定的。教師在授課過程中應結合幼兒心理學、教育學的相關知識進行講解，加強教法課與理論基礎課的聯(lián)系，使學生不僅要知其然還知其所以然。比如，在科學活動中，教師問為什么在認識動物的時候應該是先單獨觀察某種動物，再進行兩種動物的對比觀察？為什么常常只能觀察到事物的表面特征而難以深入到本質？這就需要結合幼兒心理學上的注意、聯(lián)想等知識，因此理論基礎課的學習是教學法學習的前提和保證。

二、建立由理論到實踐的教學流程，保證活學活用

每講完一個專題就為學生提供一次試教的機會或者請學生設計一次活動，從中教師可以了解學生的掌握情況及存在的問題，師生共同探討學習，保證較高的學習效率和較好的學習效果。比如，在介紹幼兒點數(shù)活動的教學時，很多學生反應幼兒園小朋友已經會從1數(shù)到100了，那么點數(shù)的意義是什么呢？在這里就要先介紹幼兒數(shù)概念的發(fā)展及教幼兒點數(shù)的意義，幫助學生區(qū)分點數(shù)和口頭數(shù)數(shù)的差異，使學生明白雖然幼兒能從1數(shù)到100，但是不一定就能理解數(shù)的實際意義，在理論的基礎上再來講解具體的教學方法學生就更易理解和掌握點數(shù)的教學了。在學生進行試教的時候常常忘了在點到最后一個物體后，用手指圍繞所點過的物體劃圈，說出總數(shù)。這是很關鍵的一步，是幫助幼兒建立數(shù)概念的重要一環(huán)。那么教師在學生試教前就要重點強調，提醒學生注意這個問題。

三、應注意學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，將數(shù)學和科學有機結合起來

幼兒科學教育的內容有著明顯的生活化的特點，因此教師應注重學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，避免以后工作中一問三不知。一名優(yōu)秀的幼兒教師應該是一個“百科全書”式的人物，要有好學愛問不斷學習的精神，應該敏銳地向生活提問，向生活學習，遇到不懂的會運用各種方法去找尋答案，自身具有探索精神，這樣才能成為幼兒的好榜樣。有時在課堂上問一些基本的科學問題，學生回答不出來，這與學生不注意觀察，不留心生活中的一些科學現(xiàn)象有關系。幼師里多為女生，大家對數(shù)學感到頗為頭疼，本身對數(shù)學學習沒有太大的興趣，對數(shù)學的認識也存在著誤解，因此怎么調動學生學科學、學數(shù)學的興趣也將在以后她們的工作中起到潛移默化的影響。

四、運用科學的評價方法提高學生的學習興趣和效果

教學法課不同于理論課，首先要打消學生想考前突擊取得合格成績的念頭，這門學科重視的是動態(tài)的學習過程，而不是死記硬背就能學好的。教師要合理分配考評比重，突出試教和平時作業(yè)的成績，多用激勵的方法幫助學生建立良好的教學常規(guī)，使學生具有“我能做一個好老師”的信心，鼓勵學生在活動設計中多動腦動創(chuàng)新，肯定試教中的點滴進步。