探究科學 體驗成功

對孩子而言，最好的學習方法是在最直接的體驗中學習，在動手中去發現。感受科學的趣味，比懂得科學更重要，讓孩子親歷探索探究的過程，體驗科學活動的趣味，主動獲得知識，體驗成功的感覺比直接告訴孩子正確的答案要好得多。

幼兒的語言大多具有情境性，飛飛的回答也許只是他對自己的實驗結果表達不夠全面。比如：在一塊鐵片的上方放上卡片，然后用磁鐵去吸卡片，磁鐵便把卡片和卡片下方的鐵片一起吸起來。這時可引導孩子們觀察：磁鐵吸起來的物品有幾種？請小朋友試試，每次只能用磁鐵吸一種東西，看看磁鐵還能不能吸卡片？小朋友們再次實驗起來，最終發現，用磁鐵吸一種物品時，磁鐵是不能把紙質卡片吸起來的。與此同時，我們可以生成另一個課題：磁鐵只能吸鐵制品，但動動小腦筋，用什么方法讓磁鐵吸起更多不是鐵做的物品？孩子們在這個生成課題中，借助于磁鐵和鐵制品的幫助，親歷了磁場穿透的科學現象，體驗到科學的神奇魅力。

在科學活動中，每當孩子的答案和我們預設的答案有出入或者相悖時，應該耐心傾聽孩子的解釋，或者讓孩子到前面來演示。教學的真正目的不僅是教給幼兒知識，更要激活幼兒思維，讓幼兒自行探索，獲取知識，生發智慧。

觀點采擷：

教師不急于糾正，可讓幼兒再次嘗試，通過實踐自己尋找答案。還可以讓幼兒在家中與家長一起進行此活動的延伸，請家長為幼兒提供更多的材料讓幼兒操作：哪些東西是能被磁鐵吸起的，哪些東西是不能被磁鐵吸起的。（安徽省池州市貴池區幼兒園 汪 波）

可在班級里創設一個學習角，提供各種材料，如積木、回形針、鑰匙、雪花片、紙以及包著鐵制品的紙，引導幼兒一起觀察、實驗、記錄、交流，在培養孩子動手操作能力、拓寬孩子知識面的同時，讓其體驗到探究的樂趣。（淮北師范大學學前教育系 董淑豪）

教師不需要急于讓幼兒掌握過多有關磁鐵的原理，而是要注重幼兒在探索過程中的自信心、獨立性和創造力的培養。教師直接給幼兒答案，和幼兒通過自己的親身探究獲得的結果是大不一樣的。教師應抓住機會，通過提出問題、質疑或建議，引發幼兒進行深入的探究，這樣幼兒獲得的才是真正屬于自己的知識。（安徽省天長市第二幼兒園 楊海燕）