在游戲中培養小班幼兒的常規

小班階段是幼兒從家庭生活進入集體生活的一個人生轉折點，他們在生理、心理上都處于個體發展的初級階段，在教育上屬于他律時期，也是進行常規教育的關鍵期。由于小班幼兒年齡小，自我約束力弱，對于集體中需要遵守的行為規范和規則大多難以一下子做到。那么，怎樣使小班幼兒了解和適應集體生活，并以積極的態度學習和遵守常規呢？實踐證明游戲化的做法，可以取得良好的教育效果。

一、班級幼兒情況簡析

小班一個班級三十多人，來自不同的家庭環境，有著不同的個性特征，有的活潑、有的文靜；有的淘氣、有的懂事……

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中指出：建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。俗話也說得好“沒有規矩，不成方圓”，合理的常規是一個班級正常運行和活動開展的必備條件，良好的常規要從小培養，對于小班幼兒來說常規培養非常重要。

二、小班幼兒常規教育的內容

《綱要》中也為幼兒園的常規教育界定了一個范圍：一是科學的生活常規；二是交往實踐中的基本的社會行為規則。以《綱要》精神為行動指南，我根據小班幼兒的年齡特點和常規教育的規律，按照幼兒一日生活，制定了班級幼兒的常規教育內容，如下表：

三、充分利用游戲的方式培養幼兒常規

常規培養大多是枯燥無味的反復活動，而“游戲是令人愉快、有趣的活動”，幼兒喜歡在有趣的游戲中接受教育，因此游戲是對幼兒進行常規教育的良好手段。讓幼兒在游戲中樂于習得常規，樂于去遵守常規。

1.以兒歌游戲的方式，培養幼兒常規。

大家都知道，餐前便后要洗手，可說起來容易，讓幼兒做好卻很難。小班幼兒在家都是大人幫他們洗的，入園后要學會自己洗手。細心觀察，我發現大多數幼兒，只是用水沖洗一下，并沒有起到真正清潔的作用。我便編了洗手兒歌“搓搓搓，搓手心，搓搓搓，搓手背，兩手交叉再搓搓，甩三下洗好啦！”兒歌朗朗上口，讓幼兒輕輕松松地記住了正確洗手的方法。把單一的洗手，變成玩洗手游戲，幼兒邊念兒歌邊洗手，小手洗得又干凈又好。

獨立進餐是良好飲食習慣中的一項重要內容，但是，在家庭生活中幼兒大多以喂為主，家長們所考慮的是讓孩子吃好吃飽，而往往忽略了孩子獨立能力培養——自己吃飯。開學初，班上只有一小部分幼兒會自己吃飯。瞧！吃飯時，有的坐著玩，有的靠在椅子上不動，有的玩勺子……我是喂了這個喂那個，應接不暇。吃完飯后，桌上地上狼籍一片。我就用好聽的兒歌，如“白米飯呀香又香，各種蔬菜有營養。我是一只大老虎，啊嗚啊嗚全吃光”讓幼兒向大老虎學習，充分調動了幼兒進餐的積極性。

2.選擇合適的音樂，以音樂游戲的方式，培養幼兒常規。

對于小班幼兒來說，空洞的常規說教作用是不大的，孩子的天性喜歡音樂，在常規培養中可以充分發揮音樂的魅力。開學初，我和同班老師就商量著選用有代表性的音樂進行常規培養。如：隨著音樂《小燕子》孩子們快樂地學小燕子輕輕“飛”著去入廁，既輕快又不擁擠；聽到《進行曲》立即拍手；在優美的音樂《搖籃曲》中休息；伴著活潑歡快的音樂《小松樹》列隊踏步等。

3.以擬人化手法的游戲方式，培養幼兒常規。

幼兒的思維具有擬人化的特點，對于常規的理解必須建立在已有經驗的基礎上，更多的時候就讓幼兒自己去感受去體驗。

在一次閱讀活動中，我發現一本小人書封面被撕破了扔在地上，便皺著眉詢問：“是誰把書撕破了？”“是他撕的！”“她也撕了！”指的人很多，被指的人也很多，小班幼兒撕書現象嚴重。我便運用擬人手法說：“有本小人書躺在地上哭，嗚嗚！嗚嗚！”孩子們立刻被我吸引了，好奇地望著我。我拿著書傷心地說：“哪位小朋友把我臉撕破？”杰杰羞紅了臉站起來小聲說：“是我撕破的，我以后不撕了?！蔽页藱C說：“把書撕破了，它多疼呀！我們大家要和圖書做朋友，愛護圖書，好嗎？”孩子們異口同聲地說：“好的！”從此，撕書現象大大減少。

4.以模仿幼兒喜聞樂見的動畫中角色的游戲方式，培養幼兒常規。

動畫片以其獨特的力量吸引著幼兒，他們愛看愛模仿。多年來動畫片《奧特曼》深受幼兒喜愛，并且愛模仿奧特曼的動作。我發現奧特曼其中一個動作很像發言時舉手的動作，就帶領幼兒模仿，我班幼兒舉手都端端正正的，這要歸功于奧特曼。

5.以模擬故事情節的游戲方式，培養幼兒常規。

在集體學習活動中，培養幼兒良好的坐姿是不可少的。“身體坐正，小手放在小腿上，眼睛看著老師?！边@是幼兒園老師常用的話語，但往往效果甚微。尤其對于小班幼兒來說，有時只是嘴上說得很響亮，卻未必能說到做到。我發覺孩子們很喜歡聽《小兔子乖乖》的故事，其中小兔子把門關好不讓大灰狼進來的情節耳熟能詳。我靈機一動，他們的小腿不正像小門嘛。于是我對孩子們說：“今天我們玩一個‘小兔子乖乖’的游戲，你們的小腿就是門，雙手就是鎖，請你們把小門關起來（雙腿并攏），用手把門鎖上（小手放在小腿上）。比一比誰做得好，千萬不要讓大灰狼把小兔子吃掉了。”孩子們一聽，興趣盎然，個個小手放好坐得端端正正的。平時只要提醒幼兒把小門關好，他們就能自覺地坐好了，起到了事半功倍作用。

四、小班幼兒常規培養要注意的問題

1.教師要做好榜樣，注重家園共育。

小班幼兒愛模仿，在常規培養過程中，身教重于言教，教師也要注意自己的一言一行，做好幼兒的好榜樣。常規光靠在幼兒園培養是遠遠不夠的，還需要家長積極配合。做好了家園共育，才能培養良好、穩定的常規。

2.建立一致的班級常規。

對于一個班級來說這一點很重要，小班幼兒年齡小，理解接受能力弱，兩位老師如果你一套我一套開展常規教育，幼兒就會無所適從，他們也會亂，不知該怎樣做。時間長了，常規也就亂了。同班老師在常規培養方面保持一致性，有利于幼兒理解和熟悉常規。

3.常規的建立貴在持之以恒。

在一個安排妥善的環境中，是不會有許多個‘不’字的。必要的‘不’字也會有明確的規定，兒童能夠懂得這些規定，成人也能夠堅持執行。良好常規的形成不是一朝一夕的事，也不是把幼兒訓一頓就會好，而是一個長期的堅持過程。

總之，幼兒良好的常規從小培養，立足于眼下，其意義在未來。正如李嘉誠先生曾說過：“栽種思想，成就行為；栽種行為，成就習慣；栽種習慣，成就性格；栽種性格，成就命運?！币虼?，這是一件任重而道遠的事，尤其要求我們以科學的態度持之以恒，堅持不懈。這樣才能使幼兒在游戲中獲得的良好的認知和行為，轉化為幼兒自身的內在素養，對于幼兒的一生將會有著重大的影響。