從“能歌善舞”到“三有”幼兒教育者

3月20日，合肥幼專的孫誠老師應邀來到安慶師范學院，在《學前教育新政策、新形勢、新征途》的講座中，孫老師簡單地回顧我國幼兒教育所取得的成果，清晰直觀的向我們呈現了我國學前教育由“恢復與規范階段”到“跨越式發展階段”的曲折歷程；解析了新形式下幼兒教師的專業發展趨勢與標準；深入剖析了伴隨著中國幼教事業發展的各個階段，幼兒教師的成長也由“非專業、準專業”階段向“自主發展階段”的前進方向。當孫老師解讀完《中國中長期教育改革和發展綱要》以及幼教新政策、新形勢后，我又認真研讀了今年２月１４日剛剛頒布的《幼兒園教師專業標準（試行）》，深刻意識到：現代幼兒教師們必須改變認識，從狹義的“多才多藝”中解脫出來，做一個有藝術素養、有人文素養、有教育素養的“三有”新型幼兒教育者。

一直以來，人們總是用“能唱會跳”或“多才多藝”來形容幼兒教師，而“能歌善舞”往往也是作為幼兒園老師各類比賽的主要內容，甚至是一些幼兒園聘任教師的唯一標準。是的，幼兒教師應該是多才多藝的，這是職業特點所決定，一個多才多藝的老師更讓孩子喜歡。然而我們必須記住：我們首先是一名教師，專業理念與師德、專業知識和專業能力我們缺一不可，這不僅是現代幼兒園教師的三維標準，更是時代賦予我們的職業要求。

一、幼兒為本，師德為先

俄羅斯作家米哈伊爾·左琴科在《幸福的鑰匙》一書中提出：“許多引起人們痛苦和煩惱的因素都是因為某種可怕的條件反射。”他運用巴浦洛夫的條件反射學對自己青春期就開始抑郁進行了精神分析，在尋求病因的許多回憶中，老師的教育給了他太大的影響。其中有這樣一個小故事：“上課了，孩子在專心致志地整理文具盒，老師突然問道：‘立刻回答我，一普特絨毛重還是一普特鐵重？’‘一普特鐵重’孩子剛說完就引來哄堂大笑。第二天孩子的媽媽就被叫去學校，媽媽告訴孩子，老師說她智力太低。孩子很生氣，他甚至吼起來。依孩子看來，老師才智力低下，老師為什么總是向學生提出一些愚蠢的問題？而愚蠢的問題遠比聰明的問題難回答！”老師簡單粗暴的評價不僅是師德的喪失更是對孩子可怕的傷害。對于幼兒園小朋友來說，老師的愛就是最溫暖的力量，是開啟心扉的金鑰匙，是激發幼兒潛能的催化劑，更是讓孩子們美好的精神種子發芽開花的陽光雨露。所以，在幼兒園，教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護兒童。

還記得曾有過這樣一則讓人不寒而栗的報道：一位據說是學前教育專業出身已有十年教齡的幼兒園教師，因為７名幼兒所謂上課不聽話，嬉笑打鬧，竟用熨斗將他們的臉燙傷。這是多么愚昧的悲??！職業道德不是一個抽象的名詞，它與為師之道、兒童觀、以及職業認同感密不可分，但愿每一位幼兒園老師都能敬畏我們神圣的職業！

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過;“教育者崇高的道德品質是教育獲得成功的最重要的前提?！苯處煾呱械牡赖潞蛯⒆拥膼凼且环N巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段，尤其是幼兒教師，面對稚嫩的生命，只有樹立神圣的職業道德感，才能成為孩子詩意人生的開拓者。

二、業務精良，能力為重

有位學者曾說過：“教師要向學生釋放知識的能量，首先自己要有豐富的庫藏；要散布陽光到人心里，自己心里必須要有一輪太陽?！苯處熤挥芯邆淞司畹膶W科專業知識，和更新知識的能力，才有可能成為教學中的能手。因為“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。”

教學不僅是一門科學，也是一門藝術，尤其是幼兒園的教學更是充滿智慧。一個墨守陳規的教師對于學生創造性的發展無疑是一種近乎災難性的障礙。一個真實的課堂案例：某教師在組織《雪地里的小畫家》公開課時，其中有這樣一段對話：師：“青蛙為什么沒有來？”幼：“因為青蛙沒有毛衣服?！睅煟骸昂芎茫≌堊Ｕl來告訴我們正確答案？”看上去老師在用積極的評價鼓勵了孩子的回答，但是我想孩子此時是茫然的。如果老師能善于運用教學的智慧，接住孩子拋來的球，只需轉一個彎就能解決問題。事實上孩子的回答是正確的且很有想象力，青蛙的確沒有毛的衣服。如果老師再能有效提問：“青蛙去哪里了？”、“它要在洞里待多久？”等等，那么，接下來關于冬眠的話題該是多么棒的生成內容呀！專業能力的缺少讓多少精彩的內容就這樣遺憾的錯過了。同樣的情景在應彩云老師的課堂上卻讓我欣賞到了教學的藝術，應老師在繪本教學《幸福的大桌子》中總結：“是的，兔妹妹上大學后就很少回家啦。”有幼兒馬上問：“為什么上大學就不回家了？”應老師及時把球拋給幼兒，問：“是呀，為什么就很少回家啦？”一個孩子說：“上大學就要住在宿舍里?！睕]想到應老師還是沒有急于進入下一環節，而是再次把球拋出：“為什么上大學就要住宿舍呢？”這個問題引起了孩子們的討論，最后結論是：“大學一般都離家很遠，住在宿舍里可以有更多的時間學習?！本瓦@樣孩子的疑問很快有了答案，這就是專業的能力。只要擅長使用適應幼兒年齡特征的教學技巧，我們的課堂就一定是有效的、充滿活力的。

幼兒教師的專業能力不僅是表現在教學上，日常保教的專業能力也不可忽視。北京著名一線教師原春老師介紹過這樣一個案例：游戲時間，一個媽媽陪著她的女兒玩了很長時間，女兒出汗了，媽媽要孩子脫掉外衣后再玩，孩子堅決不肯脫，僵持很長時間，孩子依然哭著堅持不脫衣服。原老師走過去，摸摸孩子的頭說：“妞妞出汗了，需要脫衣服，可是老師也很喜歡你漂亮外套，這樣吧，老師把妞妞內衣脫掉，再把外套穿上好嗎？”孩子爽快地點了點頭。這里一句話的藝術，其實也是專業能力的體現。所以一個好的幼兒教師絕不是孩子的宣教者，正如原春老師所說：“教育就是理解孩子，解讀孩子的N多需要。”

《我們應該怎樣做教師》一書中同樣講到：“學生不是橡皮泥，而是剛剛挖掘出來的樹根。在雕塑家的眼中，橡皮泥是可以按照自己的意志任意揉捏成想要的形象的，但‘根雕’的原則正好相反，你必須尊重那樹根的原始形狀，尊重它的本質特點，然后因勢象形，裝飾它的優點，夸張它的造型，才能將它塑造成完美的工藝品?！泵總€孩子都是一個不一樣的世界，他們有自己的特點，一個好老師就應該成為“根雕”家，除了要有會欣賞的眼光，更要有淵博的知識和高超的技藝，這樣才能贏得孩子的尊重。

三、提升素養，終生學習

“終身教育、終身學習”的思想，自古有之。我國早在孔子時代就有終身教育思想意識。新的教育觀念認為終身教育和終身學習是當代教師成長和發展的必由之路，近代，著名教育家陶行知倡導終身教育，他主張“我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦”。所以教師就應當把不斷更新自己的科學知識，看作是自己對學生，對社會應盡的職業道德義務，把學習，學習，再學習當作我們每個教師的座右銘。

“給學生一杯水，教師要有一桶水”的哲學在現代教育現實面前已經顯得很蒼白了，如果老師是死水一潭，不僅一桶水不夠，就算你有十桶水、一百桶水也給不了學生一杯水。教師需要保持源頭有長流常新的活水，需要和孩子近距離的溝通和交流。埋頭苦干是必須的，但抬頭望望也是必要的。一味埋頭苦干會迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著學前教育不斷發展的今天，只有孜孜不倦的學習，才是保持教師知識不竭的唯一方法。古人也說：“資之深，則取之左右逢其源”所以“教師應該每天不間段的讀書，跟書籍結下終生的朋友。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心對知識的渴求?！?/p>

現實中，很多人認為幼兒園教育遠沒有其他階段的教育復雜，更意識不到幼兒教育的專業性。事實上，面對太多問號的孩子們，幼兒園教師不但要擁有廣博的文化知識，通曉幼兒教育科學理論和各領域課程與教學的技能，要懂得包括兒童生理學、心理學的科學原理，甚至還要掌握有關保健學、護理學、營養學等方方面面的知識，不僅要熟練“吹拉彈唱跳畫”各種技藝，更要具有敏銳的教育機智和洞察兒童心理的能力?？梢娨粋€好的幼兒園老師必須時刻迎接高度專業化的挑戰。蘇霍姆林斯基說的好：“為了在學生眼前點燃一個知識的火花，教師本身就要吸取一個光的海洋，一刻也不能脫離那永遠發光的知識和人類智慧的太陽。”

面對飛速發展的學前教育，面對變化的孩子，只有擁有精良的業務能力才能跟上時代的步伐。我們的工作承載著來自社會的公共期待和家長的厚望，任重道遠。應對新的幼兒教師專業標準，不斷加強專業知識修養，不斷提升教育能力水平，勢在必行！