聽說之間，孩子語言能力輕松培養

“你家的孩子真會說；你的孩子說出來的話總是與眾不同；你的孩子怎么這么伶牙俐齒啊”……常有家長這樣羨慕地問我。其實，每個孩子都具有潛在的語言能力，而開啟語言表達之門的鑰匙就在家長手中。在日常生活中，家長要注重給孩子聽的空間、說的機會，孩子的語言之門就會逐步打開，表達能力自然就會逐步提高。

一、視聽工具——聽說刺激的親密伙伴

聽是說的基礎，聽與說是唇齒相依的關系，孩子只有在聽后才能說。因此家長在家庭環境中可給孩子提供聽的空間，培養孩子聽的能力，讓孩子耳聽心受，為“說”打下堅實基礎。

如今的孩子放學回家后的一段時間與電視電腦等為伴的幾率較大。家長可以利用好這些視聽工具，為孩子選擇適合的節目，并適當要求，如“認真看、仔細聽，等會講給媽媽聽”。兒子年幼時，最愛看的節目就是《動物世界》，他對千奇百態的動物世界充滿了好奇，而每次，我都不失時機地說：媽媽做飯沒看到真可惜啊，能不能告訴我今天的故事啊？于是他開始手舞足蹈地復述。讓我驚訝的是，一些成人化的詞匯他居然也能理解運用，可見當直觀的畫面與精彩的講解并存時，孩子自然就接納內化并運用了。

除了電視，音響也是兒子的最愛。安靜時，他就托著腮幫子，坐在地板上靜靜地聽故事；活躍時，他儼然成了“麥霸”，煞有其事地為大家講述著他肚子里怎么也講不完的故事。

二、圖文故事——語句積累的最佳渠道

當孩子通過直觀刺激形成一定表象后，他們迫切地想要表達自己的內心需求，然而由于他們掌握的詞匯語句有限，往往言不達意，造成孩子“說不清”，家長“聽不明”的局面。為此，我們可給孩子更多刺激，提供更多機會，讓他們積淀詞匯語句，為恰當表達打下基礎，而圖文并茂的圖書就是最佳渠道。

圖書故事是很多孩子的最愛，然而由于年齡、認知等特點，他們只能直觀地接受畫面而無法了解內容。與孩子一起閱讀，不僅是增長親情，促進交流的好機會，還是拓展孩子知識面，培養聽說能力的好時機。利用好一日生活中的睡前時間，就可以達到每天和孩子分享交流的目的。記得兒子3、4歲時，對《中國幼兒百科全書》十分感興趣，我就每天讓他坐在懷里，一頁頁講解，陪他一起翻看。有段時間，他喜歡聽故事，我有空就每天講2個，沒時間就給他放盒帶，兒子像海綿吸水一樣饑餓地接納著、吸收著、內化著，于是“一發不可收拾”，他有了脫口而出的詞匯，滿肚子的故事。

三、交流分享——促進表達的有效平臺

如果說視聽工具是孩子聽說練習的親密伙伴，圖文故事是語句積累的最佳渠道，那么一日生活中與孩子的交流分享則是培養孩子語言能力的有效平臺，而它的內容涉及很廣，凡能用語言表達的都可以交流分享，以此讓孩子養成愿說、樂說、會說、能說的習慣。

1.點滴講述。

如果家長想了解孩子的在園生活，那么每天可利用一段時間讓孩子講述，話題可涉及孩子的好朋友，快樂的事，不開心的事，餐點，班級里的情況等等，既了解了孩子的在園情況，又鍛煉孩子的語言表達能力，還增加了互相交流的機會，可謂一石三鳥。

2.知識回憶。

一天結束，許多家長會關心孩子在園學到了什么，家長不妨利用這個話題引發孩子的講述。但是如果生硬地問話，會引起孩子的反感，因此，應注意一些提問技巧，如：對小班孩子可提：媽媽知道今天寶寶又學到新本領了，教教我好嗎？對中大班的孩子可直接些：今天學到什么新本領了呀？孩子說出話題后，家長可裝作新奇興奮的樣子，用“很有趣呀，我也想知道”等話語引發孩子繼續講述的欲望，達到既交流分享又讓孩子再現復習鞏固的目的。

3.故事復述。

可針對在園學的故事、兒歌，或者親子閱讀的內容來進行。先激發孩子講述的興趣，條件允許的話，可指導孩子進行表演。孩子掌握一個故事或兒歌后，可引導孩子創編，擴展交流話題。

四、生活契機——創意描述的良好途徑

生活皆教育，社會即課堂，年幼的孩子無時無刻不被這個五光十色的世界吸引。作為家長，應盡最大可能與孩子交流，給予最大限度的言語刺激。對3歲前的孩子來說，即使他不會回應表達，但是他的耳朵聽著，他的大腦運動著，所以家長大可不必擔心“對牛彈琴”而錯失了讓孩子聽的機會。3歲后的孩子思維迅猛發展，他們在聽后，問題也會越來越多，家長不能因為孩子的刨根問底而厭煩，因為一個接一個的問題表明他們聽到了，理解了，他們想得到更多的刺激。

生活中，無時無刻不存在語言交流契機：如接送孩子上下學的路上，從讓孩子說說馬路上有什么，到逐漸增加難度，要求用合適的詞語描述看到的景物。如家長可從“馬路上有什么”的問題來引發孩子的觀察興趣，接著可從大小、顏色、用途等方面來描述各種車輛，如果孩子回答不出，家長就可以適時教給孩子相關知識。這樣，大馬路就成了認識車輛的活生生的直觀教材。

又如，我買菜時習慣讓兒子說說菜名，顏色，形狀等，鼓勵他用完整語句和形容詞來描述，讓孩子的語言能力得到鍛煉。

另外，平時多帶孩子外出觀察，引導他進行隨機描述。記得一次，我們帶上小班的兒子去市區，見天空中的云不斷變幻莫測，我隨機引導兒子開講了：

“兒子快看，天上有什么？”

兒子抬頭一看，發現了新大陸似地興奮了：“云。”

一團團云漂浮著，撕扯著，變幻著：“看那邊的云像什么？”

兒子脫口而出：“大馬。”

“大馬在干什么呀？”

兒子開始編故事了：“這是馬媽媽，她的寶寶不見了，她在找寶寶呢，她的腳都騰空了，她跑得非常快。”他邊講邊手舞足蹈。

“哦，跑這么快，一會兒就找到寶寶了。”我附和著他的故事。

“哎，那邊的云又像什么？”

兒子順著我指的方向看去：“像一條大鯨魚。”兒子對《中國百科全書》里的動物記憶深刻。

“媽媽，大鯨魚在大海里游泳呢，它噴水了。那邊有一條鯊魚。”

“咦，那個像雷龍，還有長頸龍，還有霸王龍，還有翼龍”，兒子開始想象。

在兒子的講述中，我們說笑著很快到達了目的地，而這樣的隨機講述幾乎是我們帶兒子外出時的保留節目。

的確，生活中聽與說的機會無處不在，講述的話題唾手可得。家長只要引導得當，把握時機，孩子就會聽在心，記在腦，學在嘴。用我兒子的話說就是厚積薄發。