營造和諧的幼兒心理學課堂氛圍

來到幼師工作這么多年，看到很多優秀的教師，他們微笑著，忙碌著，快樂著。他們營造出的和諧的課堂氛圍，讓我躍躍欲試。在我的幼兒心理學課堂上，我做了很多嘗試，逐漸也嘗到了和諧課堂氛圍帶給我的快樂。

在這種和諧的課堂氛圍中，學生是愉悅的、放松的、積極的、活潑的、樂意主動參與課堂教學環節，對教師有深厚的信任和認同。同時，學生的學習效果明顯提高，教師也會從中獲得成就感。對于幼兒師范學校的學生來說，心理學的學習有一定難度，良好的課堂氛圍對調動學生學習的積極性，克服畏難心理就顯得更重要了。那么如何營造良好的幼兒心理學課堂氛圍呢？

一、在課堂上穿插心理游戲

雖然是幼兒心理學，但很多知識是建立在普通心理學的基礎上的，因此有大量的貼近幼師學生生活實際的例子。在課堂上我以游戲的方式呈現心理學現象，學生非常感興趣。既活躍了課堂氛圍，又幫助學生理解了教學內容。

開學第一節課，我通常都不介紹課本內容，而是與學生做有趣的心理游戲。如我請學生聽我口令“請你現在不要在頭腦中出現粉紅色的大象”，結果學生回答他們頭腦中偏偏出現了一頭粉紅色的大象；我在黑板上畫出幾個錯覺的例子，學生沒有立刻反應過來；我帶領學生走上講臺，把手放在胸口，大聲地說出“我喜歡我自己”，跟同伴互相說出“我喜歡和你在一起”。這些都是心理學經典的游戲和測試。學生非常興奮，對心理學的學習充滿了期待。以至于每節課到教室，學生都會大聲地喊出“我喜歡我自己”。在課堂上穿插小游戲，將枯燥的知識變得生動，學生在游戲的過程中，不知不覺地掌握了知識。

二、真誠地鼓勵學生

幼兒心理學的課堂上，我常以大姐姐的身份介紹我學生時代的趣事，當然是跟學習心理學有關的，或者介紹心理學老師與我們的交往中的趣事。激起他們對心理學的感情，激發學生學習這門課的興趣。

同時，在課堂上，我貫徹這樣的原則：“同學回答問題沒有不對的，只有需要補充和完善的。”學生在我的課堂上可以坐在座位上回答問題，也可以站著回答問題，還可以到講臺前結合黑板演示回答問題。某同學回答不完善，學生還可以自由補充。這樣寬松的課堂回答問題氛圍，讓學生在我的課堂上感覺很輕松，感覺教師提出的問題不是在考查他，而是一種游戲。

另外，學生回答問題的時候，我總是微笑著專注地聽，學生也從我的眼里看到了真誠寬容和鼓勵，回答問題非常踴躍。

三、利用心理學的知識為學生解決實際問題，為和諧課堂氛圍的構建打下基礎

心理咨詢是心理學重要組成部分，也是實用性很強的部分。我利用自己的心理學知識，解答學生有關心理方面的疑問，學生反應很好。甚至有的學生來向我咨詢小侄不愛說話怎么回事；媽媽是不是有點強迫癥的傾向；我是不是有點抑郁的傾向，如何預防？當我成為他們的“心理咨詢師”的同時，學生也鞏固了心理學知識，同時也體會到了心理學的魅力。

四、做好學生的榜樣，建立良好的師生關系，為營造和諧的課堂氛圍創造前提

親其師，信其道。學生對教師認可，為營造良好的課堂氛圍提供了前提。心理學是一門實用性很強的學科。心理學中的皮格馬利翁效應在平時的學習生活中就應用廣泛，每個學生都有被尊重被認可的需要。在平時的工作和生活中，我盡力做到保護學生的自尊心，關心學生，不管是學習上的還是生活上的困難，我都盡我所能幫助他們。對于每個學生我始終懷有良好的期待，讓他們總是在良性的評價中不斷進步。我想這也是對課堂的延伸。

有了良好的師生關系，學生自然在課堂學習中愿意參與進來，甚至通過意志努力投入課堂學習中。